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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 陶罐和铁罐教学设计语文 陶罐和铁罐教学设计语文 第一篇 一、课题：  《陶罐和铁罐》  二、素养教育目标  ㈠学问教学点  通过阅读课文，精确理解课文内容。  ㈡能力训练点  1、分角色，有感情地朗读课文。  2、培育学生围绕中心编童话故事的能力。  3、培育学生语言组织能力和大胆的想象能力。  ㈢德育渗透  通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。  ㈣美育渗透  做人要有自信，信任自己。  三、学法引导  ㈠教师教法  1、启发式  2、提问式  ㈡学生学法  自学商量法  四、重点、难点及解决方法  ㈠重点：分析理解课文  ㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。  五、教学预备  课件  六、媒体的选择与组合  1、设计思想。  ①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的独特，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。  ②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。  2、媒体选用状况：  学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法  1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。  2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生主动去感受每个形象独特，逐步积累，到达对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。  3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。  4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。  七、教学过程  教学过程简述：  〔一〕激趣，谈话导入。  〔二〕媒体播放，整体感知全文。  〔三〕细读体会第一部分——寓言故事〔故事1〕。  1、出示媒体，看动画，听对话。  2、学生品读，教师相机引导。  3、课本剧表演，人物对话。  〔四〕，合作学习第二部分——寓言故事〔故事2〕  1、出示自学要求。  ①、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？  ②、人们发觉陶罐时，是什么看法？为什么？  ③、当时，铁罐有没有想到这样的结果？  2、分组学习。  3、分组汇报。  4、教师相机引导。  〔五〕整体品味  1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。  2、假如铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？  3、教师引导总结寓意。  〔六〕拓展学习  重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。  八、板书设计 陶罐和铁罐教学设计语文 第二篇 【教学目标】  1.分角色，有感情地朗读课文。  2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。  3.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。  【教学重难点】  本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱；本课教学难点是课文所讲的道理。  【教学过程】  一、回顾旧知，导入新课  1.认读汉字，组词。  2.依据词语意思，找出相应的词语。  给国王做饭的厨房。〔御橱〕  用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。〔奚落〕  相处融洽友爱；不争吵。〔和睦相处〕  把不同的人或不同的事物混在一起来看待。〔相提并论〕  3.回顾铁罐的长处和陶罐的短处，用奚落引出新授。  4.交代学习目标：  a.能找出描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。  b.分角色，有感情读文。  c.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。  〔设计意图：通过词语的稳固，和课文内的简洁回顾，引出新授，明确本节课的学习目标。〕  二、挖掘词语，感悟铁罐  1、学习指导一：  屏幕出示：  2.我能找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。  a.回顾什么是神态描写。  b.自由读2——8自然段，用圆圈画