古代埃及教学设计.docxVIP

第1课 古代埃及 教学目标: 1.知识与能力:知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。 2.过程与方法:观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影 响;通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识。 3.情感态度与价值观:认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹。 教学重点:古埃及代表性的文明成就 教学难点:分析自然环境对文明产生的影响;理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位教学过程: 一、导入新课: 在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，占埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。、讲授新课: 尼罗河与古埃及文明 1.指导学生结合所学地理知识，分析古埃及的地理位置，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。提示:古埃及位于非洲东北部，地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干早。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。 2.指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。 提示:公元前3500年开始出现国家;公元前3100年左右初步统一;公元前15世纪 地跨亚非:灭亡:公元前525年被波斯吞并。 3.角色模拟:假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。 4.指导学生阅读教材、展示课前搜集有关古埃及文明成就的资料，并让学生畅谈自己的推荐理由。 5.课件展示图片，并讲述古埃及的文明成就:天文、数学、医学、文字雕刻和绘画等。 (二)金字塔 1.展示图片:屹立在尼罗河下游的金字塔群，简单介绍图片中的金字塔 提示:从左到右依次为第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)、哈佛拉(胡夫之子)、胡夫三位法老的金字塔。小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。 2.展示图片，并介绍金字塔前的狮身人面像。 ￥ 提示:狮身人面像高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块 天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。 希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像 面部是仿照哈佛拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。 相 3.拓展思考:古埃及人未留下任何关于金字塔建造的记录。金字塔是谁建的? 提示: 5分 (1)火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样高智慧生物。 人5分 (2)“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。 5分 (3)古埃及人，根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。 P5分 4.启发学生思考:我们应该如何评价金字塔? 精 提示:(1)金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的 5分 结品。(2)金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。 (二)姓的法 (三)法老的统治 1.展示材料，启发学生思考:从材料中我们可以得到哪些信息?古埃及法老的地位是怎样的? 提示“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。 习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。 2.合作探究:古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔? 提示:古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老 至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。 三、课堂小结: 古代埃及建国:公元前3500 年，统一:公元前3100年左右，灭亡:公元前525年，科学文化成就:天