如何使磨课突出内涵.pdfVIP

如何使磨课突出内涵 一 、在清晰的流程中突出内涵 磨课的基本环节有：问题呈现→精心研读→巧妙设计→付诸实践 →整合展示。以《如何提升教师的讲解能力》为例：试教中出现的问 题有，教师讲解浅析，示范不到位，学生不能理解老师所讲的内容等。 发现这些教学问题后，教师要精心研读，通过借助教材、书籍、杂志 以及网络的手段，准确解读教材，进一步探析其要点。这就是磨课第 一步。接着，根据教材的特点和学生的技术、技能、身体素质实际进 行针对性设计，把握问题提问的实效性。设计好以后就要付诸实践， 即把再设计付之教学实践中，在第二次试教课中体验教学效果。这一 次试教，若是自己独自上课，应在课后积极自我反思，并及时调整设 计；若是集体研磨，应多听取同伴或专家的意见，交流沟通，在自己 原有的教学特长之上，调整好教学设计，这就是磨课第二步。最后一 步就是整合展示，教师根据自己的教学实践，结合专家和同事给予的 建议进行整合和优化，并通过公开课的形式进行展示。 二 、在细节的锤炼中突出内涵 教学细节是什么？我认为，教学细节是课堂教学中看似不需要被 关注的小环节、小流程，也许是课堂中的一句过渡语，也许是课堂教 学中一个简单的动作，也许是课堂教学中一句提问，但，就是这样的 细节决定了课的成败。正所谓，成在过程中，败在细微处。所以，教 - 1 - 者要反思自己的教学过程是否适合学生的身心发展规律，是否符合学 生的最近发展区。 关注课堂教学细节就是关注学生的自主发展。那么在教学中，教 师要注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体，凡 是学生知识、经验、能力可及的事，均放手让学生自己去做，教师为 其创造条件，进行指导帮助，做到“到位不越位”；教师要坚持区别对 待的原则，为学生营造每个人都有享有健康、快乐的氛围，使学生主 体参与教学、参与管理、参与评价，做到“在场不包场” 。这样的体育 课堂才能成为学生自主发展的舞台，教学的有效性才能实实在在地得 到提升。 如：“山羊分腿腾越”课堂教学。笔者在试教中发现，学生过山羊 时很容易形成两腿向侧分开时，腿弯曲伸不直这一错误动作，于是， 我决定把锤炼细节放在磨课的第一位。上课时，我让学生们回顾初中 阶段已学过的压腿动作，并进行想象、大胆设想，创造性找出解决问 题的方法；接着，分成小组进行探讨、交流、练习。课堂上，大部分 学生顺利地完成了左右大分腿压腿、空中分腿挺身跳、地上俯撑蹬地、 向两侧摆腿接推手成分腿站立、跳人马等练习，而且能进行人对人分 腿前移等各种辅助性练习。各组一一展示，练习热情高涨，课堂学习 氛围活跃，很快地解决了山羊分腿腾越动作技术中腿弯曲伸不直的错 误动作。我想，这就是磨课的作用吧。磨课要做到锤炼细节，这样才 能将课堂呈现得更加精彩。 三 、在重点的把握中彰显内涵 - 2 - 一节课若是一味追求面面俱到，那么就会变成面面不到。因为一 节课的时间不可能解决所有问题。因此，要针对实际情况，有重点性 的“磨课”，逐一、逐步解决问题。 教师在磨课时，应该重在关注教学目标设计是否合理，教学内容 如何取舍，教学环节安排是否得当，如何让课堂在意外中生成等，以 此提升教师教学设计的能力。教师在与学生交流的过程中，应该注重 引领学生一步一步地对课堂教学内容优化与提升，把个体学生的智慧 和班级其他参与者的智慧有机整合，这样，教师在课堂上就会教得得 心应手，学生也就能更快地掌握动作技术，提高课堂教学效率。 如，“初中男生学习蹲踞式跳远的助跑”练习中，第一次上课失败 以后，我发现这一课要关注以下问题：助跑起跳的快慢与蹲踞式跳远 的远度有没有关系？学生们经过多次的练习和比较，得出了“助跑起 跳跑得越快，跳得就越远”的结论。接着我设计了另一教学环节—— 想法让学生精确地在起跳板上起跳，快速地腾空做出空中姿势，从而 跳得更远。这一环节的设计果然是成功的，在我的引导下，学生们还 能概括出蹲踞式跳远助跑的方法和要领。教学目标就实现了。这一次 磨课，让我解决了本节课的重点：学生间的互动，能培养学生的创造 性思维和学生的创造能力，掌握蹲踞式跳远的助跑起跳动作技术。 四 、在磨练教师的感知过程中凸显内涵 磨课是改进教法、学法细节，提升教师教学能力、提高课堂教学 质量有效方式。近几年来，在磨课的过程中，执教教师为了公开课