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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 科学教学设计上册 科学教学设计上册 第一篇 【教学目标】  科学概念  蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。  过程与方法  尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。  情感、看法、价值观  体会细致观看对获得信息的重要性。  【教学重点】  经受观看蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观看对获取信息的重要性。  【教学难点】  学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。  【教学预备】  分组：2—3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。  【教学过程】  一、沟通饲养蜗牛的经验和发觉  1、复习上节课学习的内容。  2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。  3、教师板书学生汇报的内容。  4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己观看到的而不是听别人说的或丛书上看到的。  5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观看对获取信息的重要性。  二、观看蜗牛吃食  1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。  2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。  3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。  4、教师留意就学生提出的新问题提供信息。  5、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生观看过程中新问题的提出。  6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。  三、观看蜗牛排泄和呼吸  1、指导观看蜗牛排泄和呼吸的方法。  2、学生观看蜗牛排泄和呼吸。  3、关注：学生观看的方法的正确性和学生获取更多地〔如排便〕信息。  4、设计意图：体会详情观看对获取信息的重要性。  四、继续观看蜗牛  1、学生课后继续饲养蜗牛、并观看和记录获取的信息。  2、教师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。  3、关注：饲养中是否认真仔细的观看，留意引起饲养和观看的兴趣。  4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。 科学教学设计上册 第二篇 一、教材分析：  《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平常的经验，学生们对溶解的概念已有了肯定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件转变的前提下，初步感受对比试验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：  1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。  2、水温对于食盐溶解快慢的影响。  3、讨论水果糖溶解的方法。  细心研读教材后，我发觉用食盐做溶解试验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解试验的材料便于学生对比观看。依据教学的内容我确立以下教学目标：  1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。  2．初步感受对比试验的意义，亲身经受掌握变量进行试验的活动过程。  3．情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的讨论当中去，进展公平试验的意识。体验讨论影响溶解快慢因素的乐趣。  教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。  教学难点：感受对比试验的重要性，以及在试验中的变量与不变量的掌握问题。  教学预备〔分组试验材料〕：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包〔每包10克〕、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。  二、教法与学法指导：  教学方法：本节课让学生经受“问题——假设——验证——证明〞的过程与方法过程，培育学生探究意识和科学试验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时，让学生亲历对比试验，指导学科试验的严谨性，提高综合分析、运用能力。  学法指导：让学生自主学习，四人小组商量，经受问题——假设——验证——证明的科学探究过程，通过动手操作，让孩子在沟通中获得意想不到的收获，得出科学结论。  三、教学过程：  1、谈话激趣，以问引题  俗话说“良好的开端是胜利的一半〞，上课伊始，我以送礼物的方式让学生亲自品尝糖水的味道，引出课题，激发学生的兴趣。  2、学生动手动脑，设计试验方案  为充分发挥学生学生的主体地位，这节课我在设计的时候，让学生以小组为单位，自己动手动脑设计验证方案。在这过程中，我主动的参与学生的活动中，给