诺曼底号遇难记教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 诺曼底号遇难记教学设计 诺曼底号遇难记教学设计 第一篇 教学设计思想  现代教学论确认一切以学生为本如今的全部教育理念都是围绕着学生提出的，一切为了学生，为了一切学生，为学生的一切，这三句可以说是新课程改革的宗旨。在课堂上，教师就更应当把主体地位还给学生，以学生为本，教师的角色是一个辅导者，一个引路人。要把课堂还给学生放手让学生自主学习，教师不能讲得太多束缚学生的思维，但放手也不能放任自流，放手让学生自主学习与对学生的适当指导应当不是矛盾的关系，而是辨证的统一，而教师的指导的方法与程度就起着特别重要的作用。我在教学《“诺曼底号〞遇难记》中的一些片段就表达我对教师在课堂上的指导学生的方法的一些思索。  教学目标  教学当中主要利用学生留意力迁移的原则。利用《泰坦尼克号》电影片段，与本文相结合，引导学生自主、合作对比学文，在教师的引导下感受文章感情。  版本：  《“诺曼底号〞遇难记》是人教版小学六年级上学期的一篇略读课文。  教学目标：  1、认读本课生字词；  2、通过学文，感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；  3、有感情朗读课文。  教学重、难点：  学生有感情朗读课文感受船长的伟大人格。  教学过程：  一、情景导入  1、播放《泰坦尼克号》电影片段  看了这个片段之后，你们印象最深的是什么？你知道这艘美丽的船的名字吗？〔板书：泰坦尼克号〕了解关于它的故事吗？  2、《泰坦尼克号》主要描述了泰坦尼克号遇难的全过程，今日，我们所要学习的文章所描述的事故就与泰坦尼克号的`事故相近，是什么文章啊？〔板书：“诺曼底〞号遇难记〕齐读课题。  那么，今日我们就拿泰坦尼克号遭受与诺曼底号的遭受比较看看。  二、对比学文  1、出示幻灯片：〔关于泰坦尼克号的大小等一些基本资料〕  请同学们与课文对比一下，看这两艘船有什么相同和不同之处吗？  学生自由读出了第一、二两段的相关语句，并做出比较。  2、很好，我们继续看录像〔泰坦尼克撞冰山片段〕  好，请同学们再读课文，对比刚看的录像比较一下电影中与课文中有哪些相同点和不同点。  生自由说。  相同在：四周一片漆黑，都撞到了侧舷……  不同在：一个是撞冰山，一个是撞“玛莉〞号……  很多都能引读文中语句。〔板书：两船相撞、冰山相撞、遇难〕  3、我们再来看，播放影片〔撞船后混乱的场面〕  这是泰坦尼克号上的场面，那么不知道“诺曼底〞号上的状况怎样呢？  指名学生读相关语句，相机指导朗读。  4、继续播放影片〔泰坦尼克号船长及其手下的指挥调度〕〔板书：船长指挥〕  这时候，哈尔威船长和他的手下们又是怎样做的呢？你从哪里知道的？〔三人的对话中〕。这三个人当时是怎么说话的呢？你能表现出来吗？  四人小组表演读对话后班上表演读〔男女生读、自愿读〕  说说他们的对话能让全部人清静下来吗？〔评读、相机指导朗读〕  5、从对话当中你感受到一些什么？你看出船长什么呢？  我们先做一个游戏吧!〔出示课件〕游戏规则：每个学生拿出自制的带线小球分四人小组放进一矿泉水瓶内，把小球当作自己，当老师叫预备开始时学生必需在最短的时间内，小组成员全部逃命。  哪组最先全部逃命？你们为什么这么快呢？其他小组碰到了什么问题吗？〔生自由说。总结出一起拥挤出来的话都出不来。〕  6、如今明白哈尔威船长当时的做法了吗？从他和他助手们的对话当中你还体会到了些什么呢？〔生总结：的镇静、冷静和他伟大的人格〕  那这段船长与他助手们的对话应当带着什么样的感情读呢？〔生自由说、试读、指名读、小组读、集体读〕  7、再次播放录像〔泰坦尼克号船长的自杀〕，泰坦尼克船长是这样做的我们来看它产生的结果〔出示泰坦尼克号的遇难人数的幻灯片，板书：自杀〕。那么，哈尔威船长做法产生的结果是什么呢？你怎么看这两种做法呢？〔生自由发表见解〕当然，泰坦尼克号遇难人数多也因为船上的救生艇数量不够，所以它的船长也是不得已的。〔板书：全部获救、死伤很多〕  8、那么，哈尔威船长的命运如何呢？请同学们自由朗读课文最终两个自然段，找找有哪些词语是赞扬船长的？〔板书：钢铁、雕像〕你怎么理解这些词语呢？〔生自由读后发表见解，师适时点拨。〕  9、对这么一位船长的离我们而去，你是怎样的心情？那么，这最终两段你怎么读呢？〔