教学设计石榴.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计石榴 教学设计石榴 第一篇 教材分析：  这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，渴望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。  课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。  学情分析：  一年级学生具有好奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，到达情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完好的话。  教学目标：  1、正确流利有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。  3、激发学生探究自然的兴趣以及喜爱大自然的情感。  教学重点：  1、有感情地朗读课文。  2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。  教学难点：  让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。  教学预备：  课件、两张石榴图片、词语卡片  教学过程：  一、揭示课题，复习导入。  1.揭课题。  A、师：今日让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。  B、让学生同桌相互笑一笑。  2、读生字。  师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)  A、做猜字游戏。  B、齐读生字。  二、细读课文，品读感悟。  (一)学习第一段  1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!  2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?  3、指导朗读句子：  “院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。〞(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)  4、指导学生用“挂满〞造句。  5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?  6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。  (二)学习第二段  1、力力多么期望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗?  2、力力想了什么方法?  A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“——〞划出来。  B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)  C、结果怎么样?(板书：不笑)  3、此时，力力的心情怎么样?  4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。  (三)学习第三段  1、(观看动画)师：力力可焦急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么改变?(板书：笑了)  2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思索：  A、石榴是怎么笑的?  B、石榴什么时候会笑?  3、指名反馈。  (课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。〞)  A、理解“渐渐地〞，并用其说一句完好话。  B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)  C、商量：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?  D、指导朗读。  4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。  5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。  三、再读稳固，鼓舞探究。  1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。  2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?  四、总结全文，深化提升。  1、这节课，你有什么收获?  2、师：小朋友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要小朋友们平常养成留心观看事物的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。  五、布置作业。  说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?  板书设计：  15.石榴笑了  唱歌  跳舞 贴图 秋天 贴图  讲笑话 不笑 笑了(熟了)