大道之行教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 大道之行教学反思 大道之行教学反思 第一篇 《大道之行也》是一篇有名的文章，半个世纪以前的读书人差不多都能背诵如流。为了更好地领悟我们祖先所追求的这个理想社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美妙，毕竟三分文章七分读。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延长归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓 “大同〞社会的基本特征，畅谈自己心中理想社会的理念。  反观这一节课，学习目标基本到达。一是学生在读准字音、理解文意等方面做的比较到位；二是学生能了解文本结构、“大同〞社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的；三是学生的主动性比较高，参入活动的学生在90%以上，回答下列问题的精确率在85%以上；四是90%以上的学生会运用工具书、资料自学课文。  但是，仍有遗憾之处。具体表现以下几个方面。  一是问题的设置有些超出学生的实际能力，就一篇自读课文分析的过细。例如：本文是从哪几个方面来说明“大同〞社会的基本特征的？  二是老师的表演成分大大削减，失去了公开的原生态！  三是没有实现当堂背诵的预期。  四是由于停电至使课件没有到达预期的效果，同时还影响了上下课的指令。  五是在以学生为主导的课堂上，把课堂时间还给学生。  这也就意味着教师的时间少了，那么教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得非常重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，我的点评却脆弱无力，这在肯定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然，从今次的问题中我知道，教师点评的功力该在平常苦练。另外对学生的关注度也不够。特殊是坐在后面的男同学，他们貌似很仔细，但不做笔记，也不主动回答下列问题，而我也没有准时提示他们。  同时，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使学生思想素养的提升，如何让教师的点评起到“四两拨千斤〞的作用？都值得再反复斟酌提炼，深思熟虑。 大道之行教学反思 第二篇 虽然说当了这么多年的语文老师，但是其实自己还是会有许多的缺乏，有许多需要改良的地方。下面这篇是我《大道之行也》教学反思，跟大家共享下。  我给学生们讲课的内容是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇古文《大道之行也》。对于古文，始终都是语文教学的一道坎，由于年月较远，不符合现代人的阅读习惯，许多学生都会觉得生疏难懂，会产生畏难心情，因此，在这种状况下，如何激发学生对于本课的学习兴趣成为我教学过程中面临的最大挑战。  为了调动学生的思维，我先从导入入手，通过让学生回忆上一篇古文《桃花源记》中的一个成语——“世外桃源〞引出古人关于理想社会的设想，从而导出古人对理想社会的另一个描述，即“大同社会〞，顺利开展本篇教学。事实证明，这种比较设疑的方法很能激发学生的求知欲，调动学生的参与热情。首战告捷，接下来还有很漫长的路要走。  记得有位语文老师曾说过这样一句话，让我印象深刻，他说：“我们的身边不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;我们的身边不是缺少发觉美的眼睛，而是缺少感受美的心灵;更多的时候，我们的内心不是缺少感受美的心灵，而是缺少表现美的才情!〞确实如此，如今的教学工作功利性太强，导致教师和学生阅读文章时总是蜻蜓点水不能深入，没能认真品读文学作品中蕴含的美，反而舍本逐末地去分析文章结构，段落大意，表现手法等等，作为一个教师这是一个值得我们深思的问题。要体会文章中的美，首先第一步必需是读，不管是范读，自由读还是齐读，分角色读，都肯定要让学生开口，参与其中。  在本文的教学实践中，我把重点放在朗读上，首先由我范读，学生听读，同时标出难懂难写的字词，初步感知文章。其次，我让一位学生起来朗读，检查其听读的效果，准时反馈学生的听课状况，之后请2-3位学生对其朗读进行评价并说明理由，这样，有利于训练学生的听力，找错能力以及合作学习能力。最终由我总结，全班再次齐读。“读〞只是一个初步感知的过程，要进一步深入文本，“怎么读〞就是一个重点了，在反复朗读的前提下，我进而对学生的朗读方法进行指导，如读出文章中提顿、分列、确定的语气，由我示范，全班再次齐读，这样一来，“读〞与“读〞之中，境界大不相同。由于本文在内容上简短而又明了，没有多少难懂晦涩的字词，因此，通过不同方式反复的朗读，学生基本上能够感知文章大意，为下一步的学习夯实基础。