《竹石》教案课件.docxVIP

《竹石》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.能借助注释，理解诗意。 3.能体会诗人铁骨铮铮、刚正不阿的精神，领悟“托物言志”的手法。（重、难点） 教学准备 课前搜集与“竹”有关的成语、诗句。 教学过程 一、看图导入,揭示诗题 1.今天我们要学的这首诗是一首题画诗。何为题画诗呢？题写在画作空白处的一首诗。 2.我们看这几幅画叫竹石图,像这样的竹石图,清朝时期的郑燮最为擅长,说到郑燮,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥,现在就让我们一起走进诗人郑燮。（出示诗人介绍） 看老师板书课题,齐读。题目《竹石》是写“竹子”还是写“石头”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。) 5.看到郑燮笔下刚劲有力的竹石图，想到扎根在石缝中的竹子，你有什么想说的吗？(竹子的生命力实在是太顽强了!竹子适应环境的能力强。) 诗人郑燮给自己画的竹子题这样一首诗，是想借竹子表达些什么呢？接下来我们一起走进诗文,共同感受作者笔下的竹石。 二、朗读诗文，感悟诗意 1. 一读古诗，自由读，读准字音；（注意“劲”的读音） 二读古诗，指名读，读出节奏； 三读古诗，齐读，读出韵味。 同学们,刚才我们读过了这首诗,现在请大家回忆一下,平常我们在学习古诗，感悟诗意时会用到哪些方法呢?（生说）现在运用这些方法来理解《竹石》这首诗中，可以同桌之间交流。 同学们，通过朗读交流，你仿佛看到怎样的画面呢？（生说诗意） 通过你的理解，老师感受到你的领悟能力非常强。 三、品读古诗，体会品质 (一)品读前两句 1.我们先来看前两句，齐读，边读边思考，同学们这两句中，哪些字词抓住了你的眼球呢？ ??“咬定”可以看出竹子的根长得怎样?(竹子的根扎得很紧,很牢固,很结实,很有力。“咬”字是什么词性?(动词)这句诗运用了怎样的修辞手法?(拟人)运用拟人的手法生动形象地写出了竹子的根牢牢的抓住青山不肯放松。 ?“立根”竹子的根扎在哪里了?(岩石缝中)我们知道岩石大都分布在哪里?(悬崖峭壁，陡峭的山坡)你体会到竹子的生长环境怎样?(体会竹子的生长环境的艰险、恶劣、贫瘠。) 前两句写竹子的生长环境非常恶劣,但竹子的根依然在山岩中扎根很牢固,你能体会到竹子的什么品格?(坚强、坚定、坚韧、坚韧不拔)生读，读出竹子的坚韧。 出示资料：同学们,这正是郑燮坚守人生宗旨不改变的人生写照。郑燮是一位关心百姓疾苦,深受百姓爱戴的清官。因为替百姓请赈得罪冒犯了大吏,深深见证了官场的黑暗,之后辞去官职,回到老家以卖画为生。郑燮宁可丢掉官职,也不能让他改变为百姓做事的初衷、改变不了他为百姓做事的立场。让我们看到了他做人的立场极为坚定,不随风倒。 生齐读，读出诗人的坚韧不拔。 (一)品读后两句 1.即便是这样恶劣的生存环境,竹子怕了吗?(没有)从哪看出来的?(还坚劲、任尔)如何理解这两个词? 2.竹子没有屈服于“千磨万击”“东西南北风”。就真的只有东西南北风吗?结合千磨万击,展开想象,看看除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击!)恶劣的自然环境,暗指当时的社会环境怎样?(黑暗、污秽) 3.面对自然环境的无数次折磨和打击,竹子毫不屈服,体现了竹子什么品质?(顽强不屈、不屈服、不服输)生读，读出竹子的顽强不屈。 出示资料：这种品质在郑燮身上同样可以看到。郑燮回到家乡以卖画为生,生活比为官时期清贫了许多,但一些权贵们及有钱的商人出高价购买他的字画,但他却依然拒绝,不肯为他们作画。看出郑燮不惧怕过这种清贫的日子,做人十分有骨气,具有不屈服的精神品质。（生齐读，读出诗人的坚定与无畏） 过渡：诗人郑燮给自己画的竹子题这样一首诗，是想借竹子表达些什么呢？ 生说：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔、坚强不屈的性格,表现了诗人铁骨铮铮、刚正不阿的高尚节操。 4.补充中国的“竹文化”。 同学们，学到这儿，你们有没有发现，在这里竹子已经不仅仅是我们看到的竹子，他承载了更多的含义，课前让同学们搜集了与竹有关的成语和诗句，哪些同学愿意来分享？你喜欢竹子吗，竹子给你留下什么样的印象？ 课件出示：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅途中每成长一步都会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好坚实的基础…… 在中国世人心中，总有一些植物有着特定的含义和比较固定的意向。如：松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，因此有了“岁寒三友”之称。梅兰竹菊被人称为“四君子”。“四君子”成为中国人借物喻志的象征，也是咏物诗中常见的题材。请同学们一起，边读，边品味。 四君子和岁寒三友都有“竹”的一席之地。可见“竹”在中国人的心里有着特殊的地位。 中国的文人墨客在一花一草，一石一木中都赋予了诗人的情感。 四、阅读拓展，回顾总结 1.对比阅读《马诗》和《石灰吟》 前面我们学习了《马诗》和《石灰吟》，这三首古诗分别