《声音的产生》优质课课件优质说课课件(1).pptVIP

北白道学校 苗彩兰 宿安中心小学 许昌勇 青岛版五年级科学上册第二单元第一课时 一、说教材 1、《声音的产生》是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》中第一课的内容。本课通过实验和观察猜测声音是由物体振动产生的，并设计实验验证猜测，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面《谁能传播声音》、《各种各样的声音》等课时的探究活动作好了充分的知识准备。本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。 一、说教材 2、为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：创设情景，关注声音；观察现象，提出假设；设计实验，验证假设；展示现象，思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。通过得出的结论解释生活中的现象，进而把发声物体拓展到固体、液体、气体。最后展示声音传播的现象，留下思考。本课让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生的科学素养。 二、说学情 在进行本课学习前，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。正因为“熟悉”，很多同学并没有注意声音的秘密，通过播放没有声音的视频，让学生发现声音的价值，感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、说教学目标 1、 能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教学重难点 重点：通过学习理解声音是由物体振动产生的。 难点：能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 四、说教法 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于五年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，五年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验并不多，教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 五、说学法 采用实验、观察、小组讨论、集体研讨等方法学习知识，培养学生的学习和探究能力。 六、说器材准备 尺子、小鼓、鼓槌、手摇铃、皮筋、音叉、水槽等 七、说教学过程 (一)、创设情景，关注声音 展示视频，该视频没有声音，引出学生对声音的关注，思考声音是怎样产生的？ 七、说教学过程 (二)、观察现象，提出假设 尝试使右图中物体发声，并观察物体发声时的状态，实验后小组讨论，完成表格，猜想声音产生的原因。 七、说教学过程 (三)、设计实验，验证假设 利用音叉设计验证性实验，验证“声音是由物体的振动产生的”。为加深实验效果，展示发声音叉入水实验。 七、说教学过程 (四)、展示现象，思考延伸 1、展示多种发声现象，运用结论进行解释，并展示水声、风声，拓展振动的物体可以是液体或气体。 2、展示音叉演示的“狮子吼”，留下声音的传播的思考。 八、说板书设计 声音的产生 声音是由物体（固体、液体、气体）的振动产生的。 北白道学校 苗彩兰 宿安中心小学 许昌勇