高中语文微课如何设计.docVIP

高中语文微课如何设计的几点原则 巩义市市直高级中学 赵薇红 “微信”、“微博”等“微”社交平台的流行，使我们的社会步入了一个“微”时代，在这种时代大潮中，能够更好地服务于师生尤其是学生的“微课”也应运而生。所谓“微课”，胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中定义为:“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。与传统课堂相比，微课的突出特点就是“微”，主要表现在时间短、内容少而精，针对性很强。如果能够利用好微课，会对教师的教和学生的学都带来事半功倍的效果。那么对于高中语文学科来说，如何设计微课，才能使它发挥最佳的功效呢？ 内容选择具针对性 与传统课堂相比一节课40到45分钟相比，微课一节课一般不超过10分钟，那其容量就要小很多，为了达到微课的最大功效，教师设计一堂微课的时候首先就是要注意选题的针对性要强，要选择学生不易理解的某个点，把这个点能够讲解清楚，让学生明白地理解，那么这节微课就算是成功的。如何能够准确选择学会不易掌握的点，也即既是学生学习过程中的重点又是他们的痛点呢，这就要求首先教师对教材要非常熟悉，能够准确、清楚地知道某个学习阶段学生需要掌握的重点知识，同时，更要对学生的学情有深入的了解，在传统课堂上，教师会把一课需要掌握的知识点不加区分地传授给班级的全部学生，但由于个体接受能力等的差异，并不是所有学生对所有知识点都能完全掌握，这就要求教师通过提问、测试、谈话等方式了解学生的知识盲区，从而借助微课的形式来帮助部分学生及时掌握所应掌握的知识点。比如在讲《氓》、《采薇》等《诗经》中的篇目的时候，对它们思想情感的体会、对语言美感的欣赏这些学习任务对学生来说是不太具有难度的，但相当一部分同学对“诗经六义”中的“赋、比、兴”的手法不太理解，甚至有的学生到了高三依然无法准确理解它们的含义及作用，针对这种现象，教师就可以把这个知识点用微课的形式着重讲一下，在设计的时候可以跳出《诗经》的范围，把高中语文课本中出现的“赋、比、兴”手法总结到一起，甚至可以把这几种手法与相对应的现代的修辞手法做一个比较，来帮助学生理解。 内容处理重碎片化 语文与其他学科尤其是理科学课相比，一个很大的特点是知识体系不是特别明显，知识点相对比较繁杂而琐碎，这就要求语文教师在微课的内容选择上舍弃大而全，而要善于分解知识点。比如文言文的学习，文言文的学习是高中语文的一个重点，而一篇文言文涵盖的知识点很琐碎而又重要，它需要学生掌握本课中出现的重点实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等必须掌握的基本文言现象，而学生并不见得是所有的知识点都不会，可能只是其中的某一个或几个知识点理解的不够透彻，这就要求教师在微课设计中要把一个个的知识点进行有逻辑、有次序地分割，进而设计成不同的微课，以便学生能够根据自己的需要有目的地进行选择，这样既能够学到自己需要的知识又不会花费不必要的时间和精力。这可能就是微课这种授课形式存在的最大价值和意义吧。 教学情境富美感 《论语》中说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”，这不仅是做人和作文的要求，对于上课来说，也是如此。微课是辅助学生学习的一种形式，很多时候它需要的是学生的自主学习，而对于自制力不是很强的学生来说，如果课程内容枯燥无味，即使很重要，他们可能也很难坚持自主学完；同时，语文是一门关于语言与文学的学科，它本身是一门富有美感，能使人精神愉悦，重在培养人的审美能力的学科，所以，高中语文微课的设计要注重美感的传达。这样，既能提高学生学习的兴趣，保持学科对学生的吸引力，也能潜移默化地提高学生的学习动力和审美力。所以，语文教师在设计微课时可以借助一些与主题相关的精美的图片、富有情感感染力的小视频、背景音乐，甚至可以用一些富有诗意的、哲理的语言来组织教学，先抓住学生的眼球、情感进而抓住其思想，努力调动学生的多种感官来欣赏、体会、思考，让学生的精神能够徜徉于诗情画意的氛围中，从而能够使其加深印象，强化记忆。 比如诗歌的学习，可以通过名家范读、作者背景的小视频的播放，让学生具体去品味诗歌的语言、去感受作者诉诸笔端的诗情；通过有关意象图片的展示，让学生直观感受诗歌描绘的画意。 我们说话要注重言简意赅，写文章追求微言大义，在这个“微”字引领的时代中，教师利用好微课来辅助自己的教学也是一种势在必行的选择，而高中语文在微课设计中如果能符合内容选择具有针对性、内容处理碎片化、教学情境富有美感这几个原则，应该会使教师的教、学生的学都能更轻松、高效。当然，与传统课堂相比，微课毕竟是一个比较新兴的课堂，如何更好地进行教学设计以便能够最大地发挥它的功效，还值得我们进一步探索。 论文 高中