《长方体的认识》教学设计.docVIP

PAGE 5 《长方体的认识》 教学设计 姓　　名： 庄瀛权 单　　位： 南阳市第十二小学 教材版本： 人民教育出版社 年 级： 五年级 在课堂教学中落实核心素养 ——《长方体的认识》教学设计与思考 【教学内容】 长方体的认识（教材第18~19页及练习五的相关内容） 【教学目标】 知识与技能：认识长方体，掌握长方体的特征，会看立体图形。 过程与方法：经历探索长方体特征的过程，借助实物逐步建立立体感和空间感。 情感态度与价值观：通过对长方体的认识，培养学生的空间观念和空间想象力，激发学生学习数学的热情和兴趣。 【重点难点】 教学重点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征；认识长方体的长、宽、高。 教学难点：形成长方体的概念；培养学生的空间观念。 【教学准备】 长方体学具，搭长方体的小棒，课件。 【教学过程】 一、导入 师：同学们，在大屏幕上你看到了什么？（生：一个点）那请大家闭上眼睛，想象一下点朝着一个方向移动，它的移动轨迹是什么样的？（生：一条线）（课件展示点动成线）接下来我们取这条线的一段再朝着一个方向移动，它的移动轨迹又是什么样的？（生：一个长方形的面）（课件展示线动成面）那如果我们再把这个长方形的面朝着一个方向移动，它的移动轨迹又会是什么呢？（生：长方体）（课件展示面动成体）很好，刚才大家通过想象，发现了点动成线，线动成面，面动成体，并最终得到了一个长方体。那这节课我们就来进一步认识长方体。 （板书：长方体的认识） 【设计意图：从“运动变化”的角度出发，借助媒体演示和学生的想象，将几何静态和几何动态结合起来，用运动的观点观察、想象几何图形的变化，从而发展空间观念。】 二、探究新知 1、认识长方体的面、棱、顶点 师：请大家拿起桌面上的长方体学具，看一看，摸一摸。在长方体中，有没有点、线、面呢？（师拿着模型，边摸边说明）这个平平的部分叫做长方体的面。请大家摸一摸长方体的每一个面。（板书 面） 数一数，长方体一共有几个面呢？（6个）来，举起你手中的长方体，给大家数一数。 谁还有不同的数法？（按照我们学过的方位，长方体有前面、后面、左面、右面、上面、下面6个面）按照方向去数，能够做到不重不漏。 师：面和面相交的线段叫做长方体的棱。观察一下，长方体的棱是几个面相交而成的？（生：两个）请大家摸一摸长方体的每一条棱。（板书 棱）数一数，长方体一共有几条棱呢？谁来给大家数一数？（上面4条棱，下面4条棱，中间4条棱）（按照棱的方向去数） 师：棱和棱的交点叫做长方体的顶点。仔细观察，长方体的顶点是几条棱相交而成的？（生：三条）请大家摸一摸长方体的每一个顶点。（板书 顶点）数一数，长方体一共有几个顶点？来，举起你的长方体，给大家指一指这8个顶点。 师：我们再来回顾一下。（展示长方体的面、棱、顶点） 师：请同学们再次观察手中的长方体，它还有哪些特征呢？ （善于观察、善于思考、善于发现、细心） 【设计意图：通过教师说明，建立学生对于长方体各部分名称的认识，并明确长方体的面，棱，顶点。学生通过看一看，摸一摸直观感知长方体的面，棱，顶点。】 2、探究长方体的特征 （1）用小棒搭长方体 师：接下来大家带着你的发现，小组合作，动手搭一个长方体。请听操作步骤（师读一遍） 开始。 （讨论完的小组请组长上台领取材料） 师：我看许多小组已经搭好了长方体，那哪个小组愿意上台展示一下呢？ 师：为什么你们选了12根小棒？ 生：因为长方体有12条棱。 师：为什么三种颜色的小棒各选了4根？ 生：因为红色的4根长度相等，黄色的4根长度相等，绿色的4根长度相等。 师：为什么绿色小棒都放在这个位置，不放在同一平面上呢？ 这个相同的位置在数学上有一个词形容那就是“相对”。（互相平行的棱我们叫做相对的棱）相对的棱长度相等。 还有哪些相对的棱？ 师：还有没有不同的拼法？（师展示特殊长方体） 师：有几条棱长度相等？ 师：长方体的面有什么特征？（长方形、正方形） 师：观察拼成的长方体。还有什么发现？（相对的面完全相同），指指手中长方体相对的面。 师：我们来回顾一下长方体的特征。 【设计意图：空间观念的培养和发展离不开动手操作的实践活动。学生在认识了长方体的面，棱，顶点的基础上，带着自己对知识的理解和思考，亲自动手拼一个长方体，通过动手操作，学生多种感官协同作用，从而理解几何图形的体征，使几何图形的表象和几何概念明确起来。同时在实践时学生可能会遇到各种各样预想不到的问题，小组成员间的交流可以初步解决一部分遇到的问题。】 （2）认识长方体的长、宽、高 师：现在请同学们再次拿出你拼好的长方体，拆掉一条棱，你还能想象出长方体的形状吗？（能）请拆掉一条棱。 师：为什么