《长方体和立方体的认识》教学设计教案及反思 .docxVIP

教案系列 PAGE 2 《长方体和立方体的熟悉》教学设计教案及反思 一、指导思想与理论依据  课标中明确指出：数学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有学问阅历基础之上。因此，在这节课中我注意激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，取得广泛的数学活动阅历。”力求使同学的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。  二、教学背景分析  1、 学习内容分析：  《长方体和正方体的熟悉》是在同学初步熟悉了长方体和正方体的基础上，进一步争论??长方体和正方体，是同学进展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体的特征，进一步建立空间观念，为学习长方体正方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形的打下基础。依据以上的熟悉，所以我把本课的重点定位在，让同学准确地把握长正方体的特征。  2、同学状况分析  （1）学问上  同学已经直观熟悉了长正方体的外形，也进行过观看长正方体组建的物体的学习，已具备精确?????辨认长正方体实物的力量。  （2）阅历上  生活中长正方体的物体较多，同学对长正方体的感性熟悉比较丰富。  （3）力量上  同学已经具备了观看、猜想、验证、归纳等力量，为本节课的学习奠定了基础。  基于同学已有的学问阅历，我以问卷的形式进行了课前调查，调查中发觉，95%以上的同学能从众多的立体图形中精确?????地挑出长正方体，对长正方体的特征也有初步地了解，但30%的同学对于特殊的长方体熟悉模糊，特殊是相对面是较大的正方形，如瓷砖，有68%的同学认为是正方形，或者认为是正方体。这一调查结果显示出同学空间观念的欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，把握特殊长方体的特征。  三、教学目标设计  学问与技能：通过观看实物、模型，操作学具，熟悉长、正方体，把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。  过程与方法：通过操作、观看、想象、归纳、概括等活动使同学经受建立立体图形表象的过程，进一步进展同学的空间观念。  情感态度价值观：在操作和探究的过程中，要培育同学学习数学的爱好，进一步增加合作意识。  教学重点：准确地把握长正方体的特征  教学难点：把握特殊长方体的特征。  教具：长正方体框架、长正方体物品、土豆  学具：橡皮泥 小棒 长方形、正方形硬纸板 透亮?????胶条 长方体、正方体实物  四、教学过程与教学资源设计：  （一）创设想象，导入新知  老师这儿有一张长方形纸，它是什么外形的？假如我把100张这样的白纸整齐的摞起来，那将会是什么外形呢？（板书：长方体）  它是一个立体图形。（板书：立体图形）  今日，我们将一起走进长方体。（板书：长方体的熟悉）  [设计意图] 我通过一张纸变成一摞纸的过程让同学初步感知从面到体的转变，并自然地导入课题。  （二）自主实践，探究新知  1、观看中知道名称  （1）同学们都预备了长方体物品，老师没有带来长方体物品，带来一个土豆，我要把它变成一个长方体。  （2）切一刀  你发觉什么了？（消逝一个面，平平的。）（板书：面）  （3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）  你发觉增加了什么？（一个平面，两面相交于一条线段，这条线段 叫做长方体的棱）（板书：棱）  （4）（将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀）消逝了几条棱？（三条棱）这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）  摸摸顶点，有什么感觉？  （5）连续切下去，就可以得到一个长方体。  [设计意图] 这一环节是要让同学在观看中熟悉长方风光、棱、顶点等各部分名称，体会感受面、棱、顶点的造成或产生过程。从中发觉长方体中面棱顶点的相互关系。  2、嬉戏中把握特征突出重点环节  （1）出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗？  举一举：将你摸的长方体的物体高高的举起。  说一说：把你的感觉或是胜利的阅历，和大家说一说。  预设：感觉六个面都是长方形，对边都相等  摸得时候有八个角  直上直下一边儿粗的  [设计意图] 这一环节，我在同学已有的认知基础上，依托生活中的长方体，使同学经受从实物到图形的熟悉的第一次抽象过程，在观看中感知虚线含义，在对比中熟悉长方体，初步感知长正方体特征。  （2）观看你预备的长方体物品。思索争论：长方体的棱、顶点