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《道德与法治》教材资源的开发与利用 摘要:教材是进行教育必不可少的一项资源,是将教学目标落实、构建学生与教师之间良好合作关系的重要课程资源。在中学道德与法治科目的教育中。教师要根据实际情况,深入钻研道德与法治教材中的内容以及编写的目的,自身先对教材进行研读、探究,并且结合自身实际的教学方式,分解教材中的知识点,编排出一套在教材的基础上适合学生、符合学生学习计划的一条方案,使学生在潜移默化中学会知识。 关键词:初级中学，核心素养，道德与法治教材，开发与利用 引言:在当前课程中道德与法治教学要更好的满足课程发展的要求,顺应时代发展趋势,课程教学资源的开设和使用就变得十分关键了。初级中学的品德及法制教学已经历经了很长的历史变迁和发展,并积累了各式的教育资源,当中也包含了许多有关课程资源开发及运用方面的研究,本文就此内容进行展开分析。 一、道德与法治教材资源开发与利用的必要性 随着教育事业的不断创新与深入,教材的利用在教学中已经成为重中之重了。教材代表了知识的内容,是道德与法治教学的基础,也指导教师从哪个方面入手,展开教学,保证了教学的进展。反观现在中学道德与法治学科教学方面的实践教育状况,老师们在对课程的教学资源的开发和使用方面存在着较大的盲点,和教材内容也有着一定的偏差,在这里很突出的一个现象便是老师更侧重于教教材而不是用教材,课程只是老师们在引导学生知识上的一种手段,而并非扩大他们的认识领域以及训练他们知识技能上的目标。造成这个问题产生的原因主要分成二个方面:一方面,由于老师对初中学生消极心理方面的问题了解的很清楚,于是老师们也就懒得钻研课本的知识以及教学方法,而只是采取比较陈旧的教学方法,直接根据教材教材诵读来看,而不是对知识点进行深度研究,于是老师就坐在学生前面诵读课本,而学生就坐在位置上跟随着老师的朗读来看,整个过程囫囵吞枣,完全达不成教育教学的目的;另一方面,由于老师们对课本进行研究的意识不足,也没有认真进行教育研究的意识,所以只能按照老规矩教学,缺乏创新精神。道德与法治这门学科与生活中的时事紧密相连，教材的更新和改进，总体是落后于时事的发展，一味的按照教材教学，不能体现道德与法治学科与时俱进的特征，要想对当下的状况进行改进,教师就必须要树立创新意识,制定合理的方式,科学开发研读,利用教材资源,确保教材可以在道德与法治课堂上为学生创造价值,发挥其应有功能。 二、道德与法治教材资源开发与利用的探讨 初中道德与法治教材是日常教育教学的基础,是对学生产生深远影响的内容载体,是学校展开教学的指南,是教师展开课堂内容的依据。道德与法治教学中的重要内容,也有利于老师进行教学,富有开放性,并非单纯的教师仅仅展示知识点的一种工具,是学习者进行探究知识的重要材料资源,是学生学习的参考依据。 (一)走出误区,树立教材资源观念 在实施课堂教学新理念的路上,老师勇于突破常规课程限制,结合他们的实际状况,改变了他们的学习方法,不过,仍有不少老师忽略了常规课程教学资源的使用。在搜集各类课外教材的时候很积极却忽视了传统的教材,在课堂教学中,为了活跃课堂上的气氛只是一味的学生的喜好却补充没有用的内容,最终导致学生最基础最根本的知识点没有掌握。上述现象的出现,直接限制了教学质量的提高,与教学改革的目标相违背。充分研究和运用教学资源是关键,但要有课本不是惟一的教育资源为理念。不否认教科书在课程资源中发挥的基本功能,课程资源成为学习者了解基础知识、灵活运用课程的主要基础,因此教学中要合理看待教材,挖掘教材的内容,将务实基础和开拓创新联系起来。 (二)发掘教材的知识点,构建清晰脉络 在实践课程新理念中,道德与法治教育要形成能融入知识、开放、不断发展的课程理念,创新性的研究与使用课程。老师们并非为了教授课本,而是为了用课本教授。除了课本供给的基本知识之外,教师话应该将每节课程中的相关板块,以课本的探究活动以及每个教学单元的探究与分享板块,作为结合教学,不仅要呈现教材的表面内容还要发掘教材内在的隐性内容。不仅要重视知识的串联、能力的培育,还要在课堂上深入渗透政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。使得课程变成教学中真正能够帮助学习者提高认识层面的有力资源,同时能为学习者的自主学习创造出一个可以扩展延伸的平台。 (三)教材资源开发与利用的灵活性 我们的道德与法治课本是统编教材,这有利于掌握考核的标准,同时也体现了义务教育统一平衡的理念。但是,由于各地区都有差异性,统一教材完全考虑不到不同地区教育存在的地域性差异,没有办法从客观上反映各地对道德与法治的实际要求,不利于学校根据本地区实际情况针对性的展开教学工作,致使教学的成效没有达到学校的预期效果。教材虽然依照教学的形式进行编排,但是在教材修订的过程中,每个地区学生的认知水平不同,教材中个别内容与学生的实际认