《任意角》教学设计.docxVIP

《任意角》教学设计 教材分析： 本小节是人教版 A 版必修四第一章第一节的内容。角的概念的考查多结合三角函数的基础知识进行，对求角的集合的交、并等计算技能的考查，有一定综合性，涉及的知识点较多，不过多比较浅显。三角函数的意义与三角函数的符号一般在最基本的层面上用选择、填空题的形式考查。此节是三角函数的基础，在锐角三角函数的基础上，通过具体事例，再利用单位圆进一步研究任意角的三角函数，并用集合与对应的语言来刻画。这样，在研究三角函数之前，就有必要先将角的概念推广，从而建立角的集合与实数集之间的对应关系。信息技术的使用可动态表现角的终边旋转的过程，有利于学生观察到角的变化与终边位置的关 系，进而更好地了解任意角和弧度的概念，体会角的“周而复始”的变化规律，为 研究三角函数的周期性奠定基础。 一、教学目标： 1、知识与技能 推广角的概念、引入大于的概念； 角和负角，要求学生掌握用“旋转”定义角 理解任意角并掌握正角、负角、零角的定义； 理解象限角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论角；并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义； (4)掌握所有与 角终边相同的角（包括 角）的表示方法； 创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识； 揭示知识背景，引发学生学习兴趣； 树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念； 2、过程与方法 通过创设情境：“转