《溶解的快与慢》教学设计.docxVIP

《溶解的快与慢》教学设计 【教材分析】 《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第 5 课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主 要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探 究实验打下基础。 【学情分析】 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节 课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对 科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。 【设计特色】： 学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。由生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。由于学 生有了前面实验活动的“热身”，学生的思维线已经伸长了许多，此时引导学生在明确研究问 题的基础上进行自主探究。在体验性的活动化教学中科学概念的建构才显得有意义，实现认 知的迁移、转化，从而经历应用已有知识再建构的过程。在获取新知的过程中重视对知识的 结构性归纳。并将课堂中学到的知识整合重组，在实践中加以应用，这样不仅使学到