《双减”下的初中数学建模思想训练探究》 论文.docxVIP

“双减”下的初中数学建模思想训练探究 摘要：双减政策提出以来，初中数学教学引发了新一轮改革。当下的数学教学活动中，双减政策大力提倡减负增效。因此，初中阶段的数学课堂教学活动中，教师要做好课堂教学实践。在课堂教学中充实教学内容，创新教学方法，让学生更多的参与到课堂中来，体验知识的应用以及知识的发展过程，更好的感受数学中的数学思想方法，这样才能从整体上提高数学教学效果，促进学生整体素质发展。因此，本文基于双减政策探讨了初中数学教学中如何实现数学建模思想的训练。 关键词：双减；初中数学；建模思想；训练探究 引言：2021年7月24日，中共中央办公厅国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地认真落实《意见》，并推动双减政策正式落地。双减政策提出一年以来，校园外，全国学科类校外培训机构压减超九成，培训收费较之前平均下降四成以上；校园内，课后服务基本实现全覆盖，在规定时间内完成书面作业的学生占比超过90%。“双减”政策实施一年来，校内校外同步推进落实，取得明显实效。 因此，在这样的政策下，教育回归课堂，教育回归初心。对于教师来说，要加强初中数学的课堂教学实践，在课堂教学活动中，不仅要关注学生的数学知识与技能，更要关注学生的数学综合素质培养。数学建模思想作为核心素养的重要组成部分，更需要教师在双减政策下实现课堂上的减负增效，让学生能够在这样的课堂中更好的培养思维品质，更好的达成数学建模思想训练的目标。本文首先探讨了数学建模思想的内涵。 一、数学建模思想的内涵探讨 数学建模思想是数学学习以及学生在解决数学问题这一过程中常用的一种数学思想方法。通过数学建模思想，学生能够把复杂的数学问题进行简化，并且类比成与之相似的实际问题，然后找到高效的、便捷的数学解题方法。通过这样的方式指导学生解决数学问题，才能让学生更好的培养思维能力。通过这样的教学延伸数学教学的价值，促进学生的多种能力与素质同步发展，与此同时也能够让学生在这样的学习活动中深刻的感受数学学习的兴趣，这样能够更好的提高初中阶段学生的思维品质和学生分析问题的能力。 具体到数学建模思想本身来说，应用建模这一思想首先要进行数学建模活动，而数学建模活动主要分为三大步骤，即数学——建模——活动。“数学”主要是数学学科本身所具有的特点体现在数学语言、数学方法以及数学思维等各个方面。最终的目的是让学生能够利用自己已经学过的数学知识来分析问题，达到解决问题的目的[1]。“建模”主要是通过数学符号，把学生遇到的实际问题借助数学函数数学方程来表达其变化规律。“活动”是在数学教学中为了更好的实现数学学习目标，指导学生采取的一系列行为活动，包括学生在数学学习中表现出来的发现问题、提出问题、简化问题、做出假设以及建模和求解等一系列学习活动。 二、“双减”背景下初中数学建模思想训练的意义 首先，在双减背景下开展初中数学建模思想训练，能够引导学生增强更多的基础性投入，从而为学生营造良好的数学学习环境，创设更加良好的数学教学氛围。在这样的环境和氛围下，教师可以充分地运用各种基础设施建设进行教学，例如教师可以通过信息化的教学，构建更为完善的教学模式，也可以运用各种教学设施设备丰富教学内容。通过加强数学教学，能够营造出良好的教学氛围，从整体上提高数学教学的效果，形成浓厚的学习范围，提高学校以及学生的整体软实力。 其次，双减背景下强调数学教学的减负增效，因此在数学教学中实现数学建模思想的训练有利于教师精炼、细致化初学教学模式。从而使学生在数学课堂上更好的进行推理、推导、论证并培养这一方面的能力。这样的教学模式下，从根本上转变了以往的灌输式教学，极大的提高了数学教学的效率，既提高了数学教学的整体效益，也能够成为推动双减政策落地的有效实施路径。 最后，在教学活动中，教师借助各种大课堂的讨论，引导学生提炼出数学问题，然后针对数学问题建立数学模型。学生在解决问题这一环节中，通过分析各种边界条件计算出解决问题的最佳方案，这样可以使学生以更加理性的思维来探讨数学问题，并在相互交流与讨论的过程中更加透彻地清晰地理解数学公式，数学定理等等[2]。更重要的是相互交流过程中，学生也能够形成良好的相互学习机制，从整体上促进学生发展。 此外，在教学中引导学生进行数学建模思想的训练，能够更好的增强学生学习、研究以及发现生活中数学问题的能力。与此同时，在创建政策下实现课堂减负增效，并以新课程改革所要求的情感态度与价值观维度，对学生进行培养更有利于帮助学生获得良好的情感体验，让学生学会体验成功并增强学生的学习自信。 三、“双减”背景下初中数学建模思想的训练策略 （一）在数学教学中渗透建模思想 纵观初中数学教材，几乎每一个问题都可以与相对应的数学模型相联系。不同的数学问题，所用的数学模型有所不同，数学建模活动也有所不同。