一年级部编版语文上册教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级部编版语文上册教案 一年级部编版语文上册教案 第一篇 【设计意图】  引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中敏捷运用多义词，并通过练习加以稳固。  板块二  积累古诗，读中感受诗情  1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？  2、读准字音，读通诗句。  〔1〕学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。  〔2〕指名读，教师相机正音。强调：〔ruí〕、藉〔jiè〕。  〔3〕粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌沟通。  〔4〕全班沟通。  ①你读懂了什么？还有什么疑问？  ②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。  课件出示：  垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“〞，蝉头部伸出的触须与其有些相似。  流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。  藉：凭借的意思。  3、读出诗情。  〔1〕学生练读，男女生读。  〔2〕介绍诗人，体会诗情。  ①资料补充。  课件出示：  虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。〞虞世南的人品、才学都是一流。  ②沟通：诗人借蝉表达什么感情？  语文要素  ③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。  4、背诵积累。  〔1〕回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂〞；习性——“饮清露〞；声音——“流响〞。后两句抒发的是诗人高洁的志向。  〔2〕学生借助插图，练习背诵。  〔3〕同桌互背古诗。  〔4〕拓展延长：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄予着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有许多，我们一起来观赏。  课件出示：  〔一〕竹石  郑  燮  咬定青山不放松，  立根原在破岩中。  千磨万击还坚劲，  任尔东西南北风。  〔二〕菊花  元  稹  秋丛绕舍似陶家，  遍绕篱边日渐斜。  不是花中偏爱菊，  此花开尽更无花。  〔三〕墨梅  王  冕  我家洗砚池头树，  朵朵花开淡墨痕。  不要人夸好颜色，  只留清气满乾坤。 一年级部编版语文上册教案 第二篇 教材分析  这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画〞的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。  教学目标  1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色〞等10个生字和“走之底〞“斜刀头〞两个偏旁。会写“水、去〞等4个字。  2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。  教学重难点  教学重点：识字、写字和朗读古诗。  教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。  课前预备  1.教师预备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。  2.学生预习课文和生字。  教学过程  一、激趣导入  1.〔出示图片〕同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？  2.画上都有什么？〔按肯定顺序进行观看，把话说完好“我看到画的上面有……，下面有……〞〕  3.今日我们就来学习一首谜语诗《画》。〔板书课题〕  4.齐读课题。  【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观看顺序，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材，所以导入部分的设计很简单激发学生的兴趣。  二、朗读古诗，学习生字  1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。  2.指名读课文。  3.缩小语境识