幼儿园：基于自评与他评的幼儿园主班教师胜任力水平研究.docx

基于自评与他评的幼儿园主班教师胜任力水平研究 秦旭芳 张婷 沈阳师范大学学前与初等教育学院 摘 要：为了提高幼儿园主班教师胜任力水平，本研究通过自编问卷《幼儿园主班教师胜任力调查问卷》，以自评与他评对比的方式对北京市、沈阳市、呼和浩特市的474名主班教师与配班教师进行调查研究。结果表明：幼儿园主班教师自评胜任力水平良好，他评胜任力水平较好，并且在幼儿园主班教师胜任力自评与他评的对比中，学历与教龄均呈现出显著性差异。基于此，本研究建议，幼儿园主班教师应增强角色意识，注重与配班教师合作；努力提升自我，提高胜任力水平。园所应采用科学评价，建立多元评价体系。 作者简介： 秦旭芳（1966-），女，太原人，沈阳师范大学学前与初等教育学院教授、硕士生导师，教育学博士;wqxufang@126.com;张婷（1995-），女，内蒙古乌海人，沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生。 基金：教育部人文社会科学研究项目“普惠视阈下家园矛盾的调和路径及机制研究”（项目批准号：20YJA880042）的阶段成果; 引用请下载：秦旭芳,张婷.基于自评与他评的幼儿园主班教师胜任力水平研究[J].早期教育,2021,No.1034(47):20-25. 一、问题的提出 幼儿园主班教师胜任力是指主班教师能够胜任其工作岗位所必备的各项要素，是对其工作质量的一种预测变量。幼儿园的教育活动主要是以班级为背景展开的，主班教师又是班级中的核心管理人物，需要对班级的一切人、事、物负责。因此，主班教师需要具备多种胜任能力以便能更好地胜任班级的管理工作，促进幼儿健康快乐地成长。本研究运用自编的《幼儿园主班教师胜任力调查问卷》对主班教师胜任力水平进行调查研究，从自评与他评两个角度出发，主要研究幼儿园主班教师胜任力的总体水平及在不同人口学变量上存在的差异，并根据调查研究的结果为幼儿园主班教师提升自身胜任力水平提供参考。 二、研究设计 （一）研究对象 研究者运用分层随机抽样的方法，以发展程度不同的三个城市北京市、沈阳市、呼和浩特市的幼儿园主班教师与配班教师为研究样本，来收集三个城市中不同年龄、学历、教龄、园所性质的教师的相关信息。本研究共发放问卷520份，其中，自评卷260份，他评卷260份，经过筛选，剔除无效问卷46份，共回收有效问卷474份，其中，自评卷237份，他评卷237份，问卷的有效回收率为91%。 （二）研究工具 本研究主要采用问卷法，自编《幼儿园主班教师胜任力调查问卷》，分为自评卷与他评卷，两个版本的问卷在内容和结构上无明显差异，所以对于他评卷不需要单独进行项目分析，只对其信效度进行检验即可。研究者通过SPSS26.0，经项目分析、探索性因素分析，剔除不可用的项目，最终得到知识、能力、动机、自我特征四个维度，共计40题。题项采用李克特五点量表评分，“完全不符合”得1分、“基本不符合”得2分、“一般符合”得3分、“基本符合”得4分、“完全符合”得5分。研究者通过AOMS25.0对问卷进行验证性因素分析并检验结构的信效度，得出本问卷具有良好的信效度，达到心理测量学的要求，其中，自评卷Alpha系数为0.981，分半信度为0.917,KMO值为0.970；他评卷的Alpha系数为0.969，分半信度为0.895,KMO值为0.957。这表明所编问卷可以用于幼儿园主班教师胜任力水平的调查研究。 三、研究结果与分析 （一）幼儿园主班教师自评与他评胜任力水平概述 1. 幼儿园主班教师自评与他评胜任力水平的描述性统计分析 本研究根据《幼儿园主班教师胜任力调查问卷》自评卷与他评卷的统计结果，对主班教师胜任力总体及各维度水平分别进行了描述性统计（见表1、表2），以自评和他评对比的方式对主班教师胜任力总体及各维度水平进行分析。由表1和表2可知，幼儿园主班教师胜任力水平总体及各维度的题均得分在3～5分之间，按照问卷设定的等级水平处于“一般符合”与“完全符合”之间。自评中总体及各维度的题均得分都在4分以上，表明幼儿园主班教师自评胜任力水平良好；他评中总体及各维度的题均得分都在3分以上，体现出幼儿园主班教师他评胜任力水平较好。结果显示，幼儿园主班教师自评胜任力水平均高于他评胜任力水平。 2. 幼儿园主班教师自评与他评胜任力水平的差异分析 对于幼儿园主班教师胜任力各维度水平在自评与他评上是否存在差异，本研究进行独立样本t检验，结果如表3所示。由表3可知，幼儿园主班教师胜任力的四个维度在自评与他评上均存在着极其显著性差异。因此，不同的评价主体会影响幼儿园主班教师胜任力各维度水平的高低。从整体来看，四个维度均是主班教师自评胜任力水平高于他评胜任力水平。其中，在知识方面的评价差距最小，其次是动机方面、自我特征方面，能力方面的评价差距最大。 （二）幼儿园主班教师自评与他评胜任力水平在不同人口学变量