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PAGE PAGE 1 七年级语文导学案 教师寄语：读书破万卷，下笔如有神。 执笔：刘晓玲 审核：语文组 授课人： 授课时间： 班级： 小组： 姓名： 编号：0171101 课题 风筝 课型： 课时： 教师“复备”栏或学生笔记栏 【学习目标】 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解 课文，进行探究性学习。 运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 重点难点： 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。教学过程：独学 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题。 了解本文的作者鲁迅 鲁迅，(1881-1936)本名 ，字 。 人，伟大的家、 家和 家。 读准下列字音 丫杈 憔悴 模样 嫌恶 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 惩罚 虐杀 宽恕 苦心孤诣 堕 蜈蚣 伶仃 3、本文的题目有什么作用？ 4、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 5、理清课文脉胳。 二、精读课文，尝试解决以下问题（对学、群学） 阅 读 ：1—2 段 （ 第 一 组 问 题 ） 1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 阅读：3—4 段（第二组问题） 1．3－4 段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 2．对我流露出什么感情？ 阅读：5—8 段（第三组问题） “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情 阅 读 ：9—12 段 （ 第 四 组 问 题 ） 1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ 品读课文，品味文章语言（第五组问题） 学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴， 呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 明确：——“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。“惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。 这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活 泼、瘦弱的小兄弟的形象。 在课文当中找出一些语句品味一下。 .怎样理解本文主题？（第六组问题） 风筝与人生 ⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。 ⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着 刀的洗礼。 ⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍 贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ ⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀…… ⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树 。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。 ⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。 ⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样 用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们 地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。 ⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理 由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。 ⑼“你们读书人应该