习作：写信 教案-部编版语文四年级上册.docVIP

习作：写信 【教材解析】 本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。 教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情：第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 【教学目标】 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。 【教学重点】 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。 【教学难点】 把握书信语言的特点，正确的表情达意。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 1.说说你对书信的了解。（出示课件3） 小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。 2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍 信札 尺书 尺素 书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？ 预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。 3.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。 板书课题：写信 （设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。） 二、明确习作内容，学习书信格式。 1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件4） 教师引导学生明确本次习作要素：学习写书信。即按照书信的格式来写，在信中和别人互通消息，交流感情。 2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5-7） 教师引入：读一读课本中的习作内容，说说你有什么发现。 预设1：我发现写信要注意写信的格式。 预设2：我发现写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。 预设3：我发现本次习作是给你的亲友或者其他人写一封信。 3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）给你的亲友或者其他人写一封信。 （2）正文要写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。 （3）注意写信的格式。 教师根据学生发言，相机板书：亲友或其他人 生活中发生的事情 内容真实 情感真挚 格式 三、拓展思路，指导选材技巧 1.关注习作提示，指导选材。 教师引导：我们可以给谁写信呢？信中写些什么内容呢？我们一起跟着课本来看看吧。（出示课件9） 预设1：从“亲爱的叔叔”可以看出，这封信是写给叔叔的，叔叔是亲人，我觉得书信还可以其他亲人比如父母长辈、兄弟姐妹等。 预设2：除了亲人，我们还可以写给老师、同学、朋友，写给自己崇拜的人或是想念的人。 预设3：从“告诉您一个好消息”中，我知道这是在谈论自己感兴趣的话题，互通消息，如自己的学习、生活等;从“家里人都很想您”中，我知道这是在表达对收信人的思念之情,交流感情。 教师总结：同学们说得真好！让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！ 2.巧用导图，指导习作选材（出示课件10） 教师引导：本次习作的主题是写信，我们可以写给谁，写什么呢？ 预设1：可以写给亲人，如父母长辈，兄弟姐妹；可以写给其他人，如老师、同学…… 预设2：可以互通消息，如学习，生活；还可以交流感情，如开心、失落…… 3.指导学生照样子，说一说自己想写的信。 教师引入：你准备给谁写信？你会在信中写些什么事呢？请你借助“我准备……写信,我要告诉他（她）……”的句式