习作：推荐一个好地方 教案-部编版语文四年级上册.docVIP

习作：推荐一个好地方 【教材解析】 本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。 教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。 教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚、写充分。 教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。 教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。 【教学目标】 1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分。 【教学重点】 怎样写推荐的好地方。 【教学难点】 如何写出推荐的理由。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入，明确主题 （出示课件3）教师引导：在本单元的课文学习中，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，也和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。我们还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：文中的哪处地方令你印象最深？ 学生发言，讲述自己对文中印象最深的地方。 教师小结：今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和更多的朋友一起分享。 教师引出课题，板书：推荐一个好地方。 （设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。 2.阅读习作要求，明确习作要求 （1）（出示课件5）教师引导：看一看课本展示的四幅图，这四幅图展示的地方你去过吗？ 学生举手回答，老师总结习作目标（出示课件6）：本次习作让我们向大家推荐一个自己喜欢的好地方。 （2）教师过渡：明确习作目标后，再来看看本次习作还有哪些要求？（出示课件7、8） 预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。 预设2：我们可以从美景、风俗、美食等方面写出推荐理由。 教师补充：我们完成习作后一定要按照要求有针对性地修改。 （设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。） 3.（出示课件9）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！ 预设1:向大家推荐一个好地方。 预设2:把推荐的地方介绍清楚。 预设3: 从美景、美食、旅游等方面写出推荐的理由。 教师引导学生总结：我们一定要写清楚推荐的是什么地方，写清楚推荐理由，以及所推荐地方的特别之处。 教师板书：什么地方 推荐理由 特别之处 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.（出示课件10）回忆作者心目中的好地方 教师引导学生关注本单元课文作者提到的好地方：《观潮》中的钱塘江大潮，《走月亮》中的洒满月光的小路，都是作者心目中的好地方。 教师过渡：其实，自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，在你眼中，哪个地方是好地方呢？为什么这个地方是好地方呢？我们一起跟着课本来看看吧。 2.（出示课件11）发现习作提示中的好地方 水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园…… （1）教师提问：习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推荐？ 预设1：从“水乡小镇、游乐场、书店、村头的小树林”这些地方，我知道推荐的好地方可以是某个旅游景点，如长城、故宫等；可以是某个娱乐场所，如海洋公园、水上乐园等；可以是某个学习场所，如图书馆、博物馆等；可以是某个角落，如小花园、小山坡等。 预设2：从省略号中我知道“好地方”还有很多很多,我还想到了