幼儿园：带班智慧线上家园沟通的三步曲（家校共育幼儿园）胡媛.docx

带班智慧||线上家园沟通的三步曲（家校共育|幼儿园） 一场突如其来的疫情打乱了原有的学习计划，孩子们只能宅在家中，课程的开展也由现场的直接互动变成线上的远程互动。幼儿园教师需要与孩子、家长打破空间界限进行线上互动，也是家长和幼儿之间线下游戏、生活的指导者。家长则成为教师与幼儿互动的媒介，教师的很多想法需要家长去传递给幼儿，他们承担了父母和教师的双层角色。对家长和教师来说，这即是机遇也是挑战。 线上家园互动有利有弊，它不受时间、地域限制使互动更加灵活、方便、快捷，但也容易出现以下问题: 群里“隐客”较多，即家长在网络互动中只浏览、接收信息，不发言或很少发言； 容易出现互动内容单调，缺少针对性和有效性； 互动不够深入，蜻蜓点水般交流。 针对以上现象，可尝试以下沟通方式： 1.专业建议，吸引关注。 即使是线上互动，也是以幼儿为出发点，关注他们的生活，了解孩子们的前经验和兴趣需求，把课程还给孩子和家长，努力将支持落实到幼儿的生活中。 （1）问卷调查，了解需求。 通过问卷调查或线上交流等方式了解：班级孩子在家的身心状况、一日生活安排；家长对幼儿进行居家指导的问题和困惑；对线上互动内容的期望和建议等。 （2）寓教于乐，凸显价值。 根据家长的反馈和班级孩子的情况，教师制定幼儿居家学习与生活计划，供家长参考。 每日推送疫情中涉及的生命教育、科学、社会等方面的教育素材和亲子游戏； 鼓励幼儿通过各种类型的创作表达、分享自己关于疫情的独特的想法和不同的收获。 （3）优化内容，落到实处。 及时了解家长和孩子的需求与建议，调整充实线上活动内容。如在后期的线上互动中，我们了解到家长复工后，隔代长辈很难支持线上活动，于是我们对推送的亲子游戏进行调整，选择一些幼儿可以独立完成或游戏强度较低可以和祖辈一起进行的游戏，让孩子“宅”出快乐的同时也获得学习和发展。 2.多维联结，激发沟通。 师幼互动最关键的是与孩子建立“情感联结”，因为情感联结能让他们有信任感和安全感，他们会感到很自在、自信，从而愿意去参与、去表达。线上家园互动，同样如此。 一对多，高效交流。 对于共性的问题，可以通过线上视频、语音在班级群分享，如和班级家长介绍居家活动的内容设想和安排等。 （2）多对多，多边互动。 在线多人视频互动，大家协商确定固定时间段，家长自主选择，按需参加，家长、幼儿、教师一起聊聊心情、分享故事。 在线主题互动，根据班级幼儿年龄特点、实际情况、兴趣点以小主题的形式进行线上互动，如“假期趣事小分享”、“作品分享”、“游戏分享”、“防疫知识我知道”等。 （3）一对一，高效沟通。 通过一对一的方式拉近与幼儿及家长的距离，让幼儿感受到老师的关注和关爱，同时在一对一沟通中，教师也能对幼儿生活学习进行个别化的指导。 这种多维的互动方式增进了家园之间、家家之间、师幼之间、亲子之间的交流，实现全方位多角色的家园互动，让互动更加全面、深入。 3.家委带动，共同学习。 在线上家园互动中，我们可能会遇到一些不积极的家长，可能是他们不习惯参与大集体的线上互动，也可能是教育意识的缺失。不管怎样，我们都需要让家长意识到自己是教育的主人，最终的受益者是孩子，促使他们以主人翁的态度将家园互动转变为自觉行为，这时候要充分发挥家委的带动作用。 （1）小组互动，探讨居家育儿。 成立班级小组，由家委牵头，就一些居家育儿的问题进行探讨，这种互动形式充分发挥了家长教育资源的辐射作用，大家共同探索、相互学习，缩短了家园之间、家家之间的距离，使得家园互动更便捷、更具有针对性和实效性。在小集体中大部分家长都更愿意发言，参与的积极性也大大提高了。 （2）记录分享，建立共同成长圈。 由家委或积极的家长牵头分享幼儿的日常生活记录，老师进行及时评价和指导，其他家长之间可以互动围观。一起营造“家长观察孩子，教师引导家长、家长影响家长，家长推动孩子”的共同成长圈。 结语： 在这场“停课不停学”的战“疫”中，家长是师幼互动的媒介，做好线上家园互动尤为重要，教师要用心做好家园沟通，才能踏踏实实地做好幼儿“宅”家生活的引导者、支持者和好伙伴。 本文作者|胡媛 广州市海珠区光大同福幼儿园 责任编辑|刘楚霞 版面编辑|