《分类与》评课稿.docxVIP

v1.0可编写可改正 一年级组《分类与整理》评课稿 课一开始，李教师借助PPT出示书架、商场、水果商场等有些东西凌乱地摆放着，让学亲身体验凌乱无章的生活，既不雅观，又不卫生，自但是然产生整理东西的欲念。有了欲念，教师第一是让学生思虑：如何摆放比较合理同桌之间互相说一说。进而学生发现物件要按需要分类的思想。假如我们老师每节课都能把优秀的行为习惯这样存心、有机地浸透在讲堂教课中，学生的思想水平将会上一个新的台阶。 我发现李老师以下几个方面做的较好： 注意学生的感性认识。这节课，不论是开课时对“分类”重要性的浸透，课中对“分类”方法的学习，仍是对“分类”的应用，都着重调换学生原有的知识经验，着重学生的感觉。如课一开始，凌乱的东西让学生感觉痛苦，经过整理，感觉不单舒畅，更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验，教师又经过部署活动，整理自己的书包向课外延长，学生解决问题的方法也就逐渐形成。 注意张扬学生的个性。数学学习与其余学习相同，都是一种个体化行为。因为每一个人生活经验的不一样，认识水平的差别，即便是面对同一个问题，也会有不一样的见解。而教育目的不是一致思想，一致要求，而是不一样的人获取不一样的发展。这节课较好地表现了这些理念。如，面对相同的东西，不一样的学生有不一样的分类、整理方法，教师不单不框学生，反而踊跃地促使学生思想的开放，鼓舞学生依据自己的需要、自己的习惯去分类。 本节课最后的拓展延长特别深刻的运用了分类与整理思想，经过学生去察看的分类标准，有的以性别分类，有的以衣服颜色分类，有的以高矮分类等等。这个环节充分展现了学生个性，发掘了学生潜伏能力，是这节课做的较的地方 .建议：希望许老师在此后教课中能更好地掌握语言的精确，提出更具指向性的问题。 1