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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学期期末复习计划 学期期末复习计划 第一篇 一、学生概况  一(1)本班现共有学生46人，在经过了一个学期的数学学习后，基本学问、技能方面基本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与到学习活动中去。特殊是一些动手的、操作的学习内容孩子们都比较感兴趣。但是在遇到思索深度较难的问题时，少数孩子有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他们学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分地表达一个孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应当关注的更多的是孩子们已经基本形成的学习数学的兴趣，并逐步引导学生学会数学思索，学会解决问题。  二、教材分析  本册共支配7个单元。  1.数与代数领域：  支配五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第三单元认识100以内的数;第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题;第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单元推到二年级上册。这次调整是在对试验区试验状况进行仔细调查、广泛听取试验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的缘由主要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不同，加、减交叉支配不利于学生把握加法思路和减法思路，在加法不娴熟的状况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思索。所以把原来一年级上册支配的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到很多学前教学薄弱的地区在一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习能力的培育，所以把20以内的退位减法推延教学。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着亲密的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算简单，但一年级学生理解乘法的意义确有困难，所以推延教学。  2.空间与图形领域：  支配一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观看物体由整体到部分，由粗略到微小的认知规律，在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。  最终一个单元支配期末复习。本册教材还支配了三次实践活动，分别是“我们认识的数〞“小小商店〞。主要是让学生综合应用所学学问解决现实生活中的问题，从而培育应用意识、合作意识，获得数学活动的主动情感  三、教学目标  (一)学问和技能方面  1.能正确、娴熟地计算20以内的退位减法;  2.认识计数单位，初步理解个位,十位上的数表示的意义，能够娴熟把握100以内数，会读写100以内数，把握100以内数的组成,顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。  3.会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加,减法计算学问解决一些简洁的实际问题。  4.认识人民币单位元,角,分。  (二)数学思索方面  1.在认识100以内数的含义、探究100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培育初步的数感，进展初步的抽象思维。  2.在探究100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有依据地进行思索的重要性;通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。  3.在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培育初步的观看、比较、抽象、概括能力;在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，进展初步的形象思维，培育初步的空间观念。  (三)解决问题方面  1.经受从生活中发觉并提现问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。  2.了解同一问题可以有不同的解决方法。  3.有与同学合作解决问题的经验。  4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。  (