《人物外貌描写》教学反思.docxVIP

《人物相貌描绘》习作教课课后反省 《语文课程标准》习作教课要乞降新理念指出：“写作教课应切近学生实质,让学生易于动笔,乐于表达,应指引学生关注现实,热爱生活,表达真情实感“。小学生作文是练习把自己亲自经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的存心义的内容，用适合的语言文字表达出来。 本着从学生的实质出发，为学生回归常态进行自主社交和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描绘之相貌描绘。人物描绘是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、面貌、装扮等方面的描绘。人物相貌描绘得好，不单能揭露人物性格，还可以给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到衬托作用。 这节课，我先显现了一些例外职业人物的图片，要学生猜一猜，图片中人物的身份，进而激发学生学习兴趣，激起学生的兴趣。其次，经过描绘同桌的相貌特色，抓住人物相貌描绘的详细内容，初步感知写人能够先描绘其相貌特色。接下来，出示例文，让学生理解察看时要依据必定的次序，知道先写什么，在写什么，接着写什么。而后，出示例外年纪人物的相貌特色的两幅图和因人物思想感情变化给相貌带来的变化（快乐、痛苦、愤怒、悲伤）的四幅图，指引学生理解，人物的年纪例外，在长相神情上有例外的特色；相貌描绘，不单要写出特色，还要写出人物思想感情变化而给相貌带来的变化。 以后，教给学生应用适合、切实的比喻等修辞手法来写人物会令人物的形象更为鲜明。 最后，要修业生当堂写一段话，介绍老师或同学的相貌，将所学付诸实 践。 本节课，我的教课企图有三方面，一是知道写人相貌要有必定的次序；第二，描绘要抓住人物相貌的特色；第三，巧用修辞能让人物的相貌新鲜起来。 教课一直填塞遗恨，完美是主观梦想。这节课，仍旧存在诸多需要改良和提高的地方： 1/2 1、激发学生兴趣不到位。兴趣是学生学习最正确的老师，学生学习活动的主 体性需要教师激发。教师角色的转变，就是要让学生从被动地接受学习转变成主动学习，产生“我要学”的想法。讲堂上，因为激趣不到位，直接致使在描绘同桌的相貌时不够踊跃，有的学生甚至不肯意说。 2、鼓舞形式单调。鼓舞是激发学生求知的实用方式，讲堂上，我不过一味 的使用语言鼓舞，方式单调。此后应在此基础上使用更多学生喜爱的、能激起学生求知欲念的鼓舞形式，来评论学生的即时学习状况。 3、显现作品过于匆促。学生有着向他人显现自己的激烈欲念，显现作品既 能表现学生习得经验向实践过渡的过程，能知足显现自我的欲念，又能起到楷模示范、作品示范（或修正）的指引作用。在这一环节，我做得不够充分，只显现了好的作品，有正面例证，但无反面例证，不可以顾及例外能力的学生，学生获得的启迪没有实现多向性。 4、讲堂出示的幻灯片，有瑕疵。在人称上没仔细检查，出现“他”和“她”的混用错误。 渺小的错误，可能感觉不足挂齿，可是，小错误可能无心中给了学生不严格的印象，并在他们心中潜滋暗长，使其遇到不良影响。 金无足赤，人无完人。总结过去，是为了下一节课更为完美，是为了让学生更好地参加到学习中间，真实成为学习的主体。我会努力，做好每一节课的反省，总结经验，提高认知；我有信心，增强学习，不停进步，下一次做得会更好。 2/2