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人教版九年级化学下册第十单元酸和碱
课题2《酸和碱的中和反应》第1课时教学设计
【教材分析】
本节课是人教版初中化学九年级下册第十单元酸和碱中课题2酸和碱的中和反应。本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质,是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带,既建立了酸和碱之间的联系,又为盐与复分解反应奠定了基础,同时还为高中学习酸碱中和滴定作准备,尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此,在课程标准中,中和反应体现在两个一级主题里,既是《生活中常见的化合物》中酸和碱的主要性质,又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应,学习本节内容,能使学生充分了解化学与生产、生活的联系,为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念,教材安排的活动与探究,目的是通过学生的亲身体验,增强对这部分知识的认识。
酸和碱之间能发生中和反应,而且中和反应在实际生产生活中有广泛的应用,所以,教科书没有简单地将它作为酸或碱的性质来介绍,而是综合起来专门编成一个课题来说明。本节课安排在常见的酸和碱之后,学生们在有了酸碱性质的基础之上再来学习,本节课就更容易接受和掌握,同时,为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。
【学情分析】
知识准备:对于酸和碱的中和反应,学生已有知识来自于课题1常见的酸和碱的学习。在课题1中,学生已经比较系统地认识了两种酸(盐酸和硫酸)、两种碱(氢氧化钠和氢氧化钙)的组成和性质,并能用指示剂对酸和碱进行区分,还从微观粒子的角度,分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析,从而理解“不同的酸具有相似的性质”、“不同的碱也有相似的性质”的本质原因。
技能准备:通过前边实验操作练习的积累,学生基本能正确进行实验操作,具备了一定的实验探究能力,为本节课的实验探究奠定了基础。
但是,在此之前,学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象,他们习惯于根据现象判断反应的发生,而许多酸碱溶液混合后,因为没有明显的现象发生,学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑,这是本节课需要解决的难点,也正是探究活动的切入点。通过本节的学习,学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理,为高中化学学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质以及“离子反应”打下良好的基础。
【教学目标】
知识与技能
1.通过实验探究认识酸和碱的中和反应。
2.理解中和反应的实质,能写出常见的中和反应的化学方程式。
(2)过程与方法
1.学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生反应的探究方法。
2.通过探究实验和小组合作学习,体验从个别到一般、从宏观到微观的科学思维方法。
(3)情感态度与价值观
体验化学活动充满探究性,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
【教学重点】
1.探究酸和碱发生中和反应的实验过程。
2.书写中和反应的化学方程式。
【教学难点】
从微粒粒子角度解释中和反应的实质。
【教学方法】
实验演示法、实验探究法、多媒体动画辅助教学法、观察法
【教学过程】
环节一、 情境导入:通过魔术“变色的纸花”和演示实验引入课题。
教师活动
学生活动
设计意图
【魔术引入】向白色纸花上喷洒无色液体1,然后再喷洒无色液体2。提问:同学们想知道魔术的原理吗?
出示学习目标,明确本节课学习重点。
【复习提问】“不同的酸具有相似的性质”、“不同的碱也有相似的性质”的原因?
【过渡】看似对立的两种物质,酸和碱之间会发生化学反应吗?
【演示实验】
向Cu(OH)2中加入稀盐酸
向Ba(OH)2溶液中加入稀硫酸
向NaOH溶液中加入稀盐酸
【观察纸花颜色的变化】
由无色变为红色最终又变为无色。
【回答】酸在水溶液中都能解离出H+和酸根离子,即不同的酸溶液中都含有H+;碱在水溶液中都能解离出OH-和金属离子(铵根离子),即不同的碱溶液中都含有OH-。
【观察和描述】
沉淀溶解,说明发生了化学反应。
产生白色沉淀,说明发生了化学反应。
无明显现象,产生疑问:两者是否发生化学反应?
通过魔术“变色的纸花”引入,激发学生对本节课内容的好奇心和求知欲。
使学生明确学习目标,带着问题有针对性的学习新课内容。
对课题1的内容进行简单的提问回顾,从而自然联系过渡到新课内容。
借助希沃投屏助手,投屏演示实验,使学生更清晰更准确地观察到对应的实验现象。同时,演示实验具有代表性,均为酸和碱的反应,但既有明显反应现象,又有无明显反应现象的。如何判断没有明显现象的是否发生了化学反应呢?以此引发学生的思考。
环节二、 合作探究:盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应吗?
教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应吗?
提示:证明无明显现象反应的发生,可以从以下两点设计实验:1.证明反应物被消耗(盐酸或氢氧化钠被消耗)。
2.证明有新物
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