小学教育的现状与发展.docx

小学教育的现状与发展 小学是教育的基础，是科学实践的基础。按照中央的要求,各地方把基础教育特别是小学教育摆到重要位置,采取了一系列政策措施,小学教育正面临着难得的发展机遇,同时也面临着严峻的挑战,这在客观上对学校的发展提供了新的契机,只有抓住教育大发展的历史机遇,顺应时代发展的潮流,围绕全面推进素质教育这个中心,进一步解放思想,更新观念,创新管理模式,提高学校管理工作水平,努力办出人民群众满意的教育。 一、 优化教师队伍结构 在新的发展阶段,素质教育思想正在成为全社会的共识,对教师队伍的整体素质也提出了新的更高的要求。小学教师队伍建设应实现相应的目标:教师数量基本满足本校教育发展和全面推进素质教育的要求;教师队伍整体素质有明显提高,全面实施教师资格制度,教师要具备相应的教师资格,达到国家规定学历;教师队伍结构进一步改善,教师队伍的学科结构进一步调整优化,教师职务岗位设置应实现结构比例控制;骨干教师队伍建设取得突破性进展;小学人事制度改革在更大的广度和深度上进行,全面推行中小学教师聘任制,依法理顺教师和校长管理体制,努力形成适应基础教育改革和发展要求的师资和人事管理新模式。依法全面实施教师资格制度,广开渠道吸引优秀人才;加强本校编制管理,通过辞退不合格人员、逐步清退代课人员、精简压缩非教学人员、清理各类“在编不在岗”人员等方式,积极稳妥地调整优化教师队伍;加强骨干教师队伍建设,精心打造名师工程;大力推进本校人事制度改革,推行教师聘任制,依法实施教师职务制度;完善与聘任制度相适应的激励机制;建立和完善教师考核、督察制度,提高教师工作管理水平。 二、 新时代下的办学特色 开展学校特色教育是打造优质教育资源和推进教育均衡化发展的一项重要举措,在小学教育一这系统工程中,“高质量、有特色”是这一工程的核心和生命,从根本上说,学校的魅力就体现在它的质量和特色上。因此,开展特色教育,必须首先确立四个意识:一是特色育人意识,社会的发展要求教育提供多层次、多规格、多类型、整体素质较好和富有个性特长的新型人才,办学有特色、学生有特长,是时代对教育的必然要求,是推进素质教育的必然选择;二是特色兴校意识,随着社会主义市场经济体制的进一步完善,基础教育的办学体制、管理体制和办学模式发生了深刻的变化,学校之间在办学质量、管理水平上的竞争日趋激烈。学校要生存、要发展,除了必须有较高的办学水平,还必须有鲜明的办学特色,才能吸引优秀生源,使学校在新的平台上获得更大的发展空间;三是特色资源意识,正如产业领域中著名商标往往就是一笔巨大的无形资产一样,办学特色其实也是一种十分宝贵的教育资源,在未开发前,它是一种潜在的资源。特色建设就是通过开发潜质资源,让潜在优势向显性优势转化,成为学校的无形资产;四是特色创新意识,“特色化”的本质是个性化,个性化的关键在于突破一般,实现创新。没有教育创新,就没有学校特色,教育创新意识是创建特色学校的灵魂和动力。 三、 学习、练习、实践操作测试 教学保证了面向全部学科,面向学生素质的各方面,检查教学效果,就根据《小学各科达纲要求》确定测试的内容。测试的方法是生动活泼的:有笔试、口试、动手操作;有开卷、闭卷;有课内定量限时完成,有课外协作完成;有体现情操、知识、能力的综合测,也有行为、习惯的单项测;有自评、小组评、家长评、老师评。测、评的内容有临场发挥的,也有平时表现的。这样,有利于每一个学生脑、眼、口、手、耳等各种器官的锻炼,某些“差生”的某方面特长得到充分展示。不少学生在测试中脱颖而出。学生受到自我教育,受到了自尊自强的启示,学会交往……为了减轻负担,平时的教学、练习,要求全面达纲;素质测试则实行分散抽测某个年级,或某个学科,或某个项目,其余的年级、科目,由学校、教师自行决定测试的内容和方式。所有测试的结果,都反映在学生的成绩册或小学毕业生登记表上,改革过去只凭语、数成绩决定评优、升级、升学的做法。学生在小学阶段学习结束全部升初中。测试结果,经统计分析,针对实况作出评价,制定措施,并为教育行政部门决策提供信息。 对学生进行知识技能、平时表现、实践操作的综合评价,使新课程三维目标得以落实,以此改变百分制纯量化的考核,而且也将学生平时表现、实践操作落到了实处,试卷内容的具体分配是70%的知识与技能,20%的平时表现即:学习习惯和学习态度的考查,10%的实践活动测试。实行“试卷重做制”。当学生通过努力,掌握了新的知识,教师可以把学生第二次成绩作为学科成绩,这样既培养了孩子的自信心,又能使他面对挫折,更能培养出健康心态。 四、 多方行业专家、心理学教授相互主导思想 为了让家长在较短时间内能学以致用,建立了家长委员会,家长委员积极参与学校的教育与管理,有效地沟通学校与家庭、家长与老师、学校与老师的联系。聘请北师大知名教育专家、心理学教授与家长