幼儿建构游戏审美特点及引导策略探讨.pdfVIP

沈玉婷 （江苏省昆山礼仁外国语学校附属幼儿园，江苏 昆山 215300） ： ，其中渗透着幼儿的 摘 要 建构游戏是一种深受幼儿喜欢的游戏活动。幼儿建构游戏是幼儿世界中的建筑艺术 审美想象和创造情感。审美是幼儿进行游戏造型建构的前提，其对幼儿认知、思维、创造等能力的发展都具有重要意 义。在幼儿建构游戏中，审美注意会指引幼儿选择合适的主题展开游戏活动。文章从审美感知力、想象力、理解力、鉴赏 力等四个方面分析幼儿在建构游戏过程中的审美心理特点，并基于这些特点阐述教师对幼儿建构游戏活动审美引导 的有效策略。 ： 审美心理；审美注意 关键词 幼儿教育；建构游戏； ： ： ： 中图分类号 G612 文献标志码 A 文章编号 1008-3561（2023）04-0109-04 艺术品等所蕴含或表现 审美是指人类对自然、 构建出来的建构物造型难免出现整体色彩不协调 出来的美进行感受、认识或创作时所产生的一种心 的情况。但是，随着幼儿年龄的增长、审美感知力的 理过程，是一种特殊的、带有情感性的认知能力。幼 提高，这些问题会逐渐得到改善和解决。 儿审美能力的形成对其认知、思维、创造等能力的 2.建构游戏中的审美想象力 发展具有积极意义。幼儿建构游戏是幼儿园游戏活 在建构游戏中，幼儿的审美想象力主要表现在 动的重要组成部分，是幼儿在日常生活和学习过程 不局限于建构材料本身的显性用途，而是习惯于根 中非常喜欢参与的一种游戏活动，其以各种积木或 据自己的主观想象进行搭建。但由于幼儿的认知能 具有一定的创造性，可以 力、思维能力、创造能力等都还处在发展阶段，因此 其他物品作为游戏材料， 有效培养幼儿的动手能力、审美能力以及空间感知 在建构游戏中，为降低建构难度，幼儿往往会将建 能力。在幼儿建构游戏活动中，幼儿会不断将自己 构原型进行简化处理，这使得他们建构出来的建构 对建构游戏的构思和创造思维付诸实践，并对实践 物造型往往缺乏一定的审美属性。另外，幼儿之间 中遇到的各种问题进行积极思考和主动解决。为充 的相互模仿痕迹较为明显，这使得他们建构出来的 分发挥建构游戏的这一教育价值，教师要积极研究 建构物造型会呈现出相似性或雷同性。 幼儿进行建构游戏时的审美心理，并对幼儿进行有 3.建构游戏中的审美理解力 效引导，以促进幼儿健康、全面发展。 在建构游戏中，幼儿的审美理解力主要表现为 一、幼儿在建构游戏中的审美心理特点 能基本明确建构物造型的虚拟性，但会出现一种介 1.建构游戏中的审美感知力 于实与不实之间的模糊界定。大多数幼儿对审美含 在建构游戏中，幼儿的审美感知力主要表现在 义的理解都更倾向于对局部造型的感受，且多集中 挑选建构材料上。在挑选建构材料时，由于幼儿年 于对所建构作品的想象的基础之上，因此建构出来 龄较小，审美能力尚未完全形成，因此其容易忽略 的作品容易缺乏整体构思意图。另外，大多数幼儿 建构材料本身的特征，只关注整体造型，这使得其 在表达自己对建构物造型的感受和理解时，往往缺 建构出来的建构物造型会呈现单一化特征。另外， 少与审美属性相关的词语，通常情况下，他们只能 幼儿对建构材料的色彩搭配意识也相对较弱，通常 给出简单、重复、单一的审美表述。 情况下，幼儿只会注意到建构物造型某一部分的色 4.建构游戏中的审美鉴赏力 彩，