有效培养学生的科学思维.pdfVIP

总第1476期 课堂内外 有效培养学生的科学思维 □文/江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 徐 春 2022年4月，教育部颁布了新的科学课程标准，即2022年 会初步认识分类，学生通过学习，能利用物体基本特征将其分 版的《义务教育科学课程标准》，顺应时代的发展趋势，针对我国 类，有了分类的意识和初步能力。为了提高趣味性，教学时，我 科学教育现状，借鉴了国外的科学研究成果，提出了针对性、有 利用多媒体快速记录下学生的回答，用手机拍照记录学生的分 价值的科学教育解决方案，具有前瞻性、时代性、实际性。科学 类图，用小视频拍摄学生小组分类的简介，学生觉得很有趣。通 新课标的发布，对科学教师教学理念的更新，科学课堂教学方法 过多媒体引导学生思考有什么简便快速的方法帮助记录，学生 的改进提出了新的要求，第一次明确科学思维是科学核心素养 很容易融入课堂，融入科学探究。这样的多媒体记录方式大大 之一，更注重在科学领域的运用，更注重掌握科学思维的方法， 提高了课堂效率，拍照记录、小视频记录的动作可以让学生自然 为科学教学指明了方向。 而然地融入课堂，学生的思维非常活跃。这个巧妙的一步，可以 新课标提出不仅要让学生掌握一般的思维方法，如分析与 让所有学生明白科学探究物体分类的方法，然后，科学思维应运 综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组、 而生。非常有效率，巧妙地使用手机的多媒体，使课堂效率大大 发散、突破定式等基本思维方法及其在科学领域的具体应用，还 提高。 要掌握科学思维方法，即模型理解和模型建构、推理与论证、创 二、以理性为基点，用探究促进学生思维 新等科学思维方法。这些论述对科学课堂教学提出了新的更高 的要求。到今年为止，教科版的小学科学新教材全面更新完毕， 学生的意识是零散的，想法是多种多样的，而我们老师的教 让我们对新教材有了一个系统的了解，对于一到六年级的小学 学设计，就要用一条无形的链子将学生的寻求证据的思维方式、 科学新教材也摸清了全部的逻辑结构。以下是我根据新教材的 观察的方法、对比实验的过程、知识体系等等都串联起来，有条 教学要求，关于培养学生的科学思维做的一点小小探索。 不紊地把学生往思维的殿堂牵引。长此以往，学生的学习习惯 和思维方式也就会得以培养和提高。比如让学生进行对比观 一、以学生为本位，用兴趣激发学生思维 察，重点指导鼻子的“扇闻法”、在摸液体时教学生用吸取的方 在进行一年级《水》这一课时，水虽然常见，但是要让一年 法。描述液体形状时对学生语言的描述，强调没有“固定”形状， 级学生系统地说出水的特征来还是比较难的，他们对水的认识 以及教学中进行的分类法，都是在提升学生的科学思维，在科学 比较零碎和模糊，怎样让课堂“趣”起来？进行教学时，我在开 课堂上不断发展学生科学的、理性的思维。 头导入的水滴视频，水滴形的可爱小瓶子，以及后面设计找水 在教学《给物体分类》一课，让学生交流分类结果时，有一组 在哪个袋子的小游戏，都让学生思维活跃起来。要有趣味方能 学生说到他们是按照是否滚动来分类的，我马上引导学生说滚 有助思维，组织学生思考水的特征，这节课就灵动起来。要让 动是属于在形状特征里的，但是没有明确解释该如何分，因为形 每个学生了解水，必须让每个学生都能动手体验，小视频、小瓶 状特征当时黑板上的分类就有3种。而究竟属于哪一种分类结 子、小游戏，对于学生兴趣的激发都有着不可或缺的作用。学 果，这时候，抓住契机，让学生展开讨论，有的学生认为，多边形 生激发了思维，对于水的理解水到渠成，更是提高了学生的科 都不会滚动，有的学生说，滚动的都是圆形。但是仔细想这一分 学思维水平。因此，有趣味的课堂，对于学生主动思维功不可 类法是有错误的，越接近圆形的多边形也能滚动，老师适当引 没。无论是触发学生思维的语言还是提问的方式，都要符合一 导，发展学生的理性思维，不要人云亦云。 年级学生的思维方式，学生能够听懂并被老师抓“牢”，整个科