幼儿良好倾听习惯的养成教育探讨.pdfVIP

童凤莲 （福建省龙岩市直机关幼儿园莲东分园，福建 龙岩 364000） ： ，对此，教师要以科学的教学方式加以引导。纵观中班 摘 要 幼儿时期是良好学习习惯、生活习惯养成的重要时期 幼儿语言教学活动，部分教师以说教为主，不组织幼儿讨论问题，忽略培养幼儿的倾听习惯。文章重点探究幼儿良好倾听 习惯的养成策略：教学内容直观化、形象化，激发幼儿的倾听兴趣；教学方式多样化、有趣化，提高幼儿的倾听水平；教学 方法生动化、活泼化，提高幼儿的倾听质量；以专注、耐心的倾听态度，为幼儿树立认真倾听的好榜样；利用合适的幼儿游 戏活动，使幼儿巩固已养成的良好倾听习惯。 ： ；语言教学；榜样；游戏 关键词 倾听习惯；幼儿教育；养成教育 ： ： ： 中图分类号 G612 文献标志码 A 文章编号 1008-3561（2023）08-0097-04 倾听是幼儿学习语言运用方式的重要途径。良 并在其他活动中专注倾听他人的讲述、讲解。著名 好的倾听习惯是幼儿获得知识和经验的前提，对于 教育家蒙台梭利认为，儿童的良好行为习惯养成期 、理解能力以及思维十分 就如织毛衣时丢掉 发展幼儿的语言运用能力 在5岁到6岁，一旦错过机会， 有益。《幼儿园教育指导纲要》也强调培养幼儿的倾 一针，将来可能成为一个大洞，日后就算补救也会 听习惯，积极发展幼儿的语言理解能力。幼儿倾听 有缺憾。更不同的是，毛衣可以重织，而儿童的教育 能力的强弱、倾听水平的高低、倾听质量的好坏直 却无法重来一遍。中班幼儿已初步掌握一些学习习 接影响到幼儿的学习活动质量和语言运用能力。在 惯、生活习惯，诸如听琴声做教师指令的事、轻拿轻 日常幼儿集体教学过程中，教师经常会遇到这种情 放东西等，并具有强烈的学习兴趣和学习欲望。但 况，即讲述完一遍幼儿喜欢的儿歌故事后，有的幼 受年龄、认知等限制，幼儿往往只对自己感兴趣的 儿就失去兴趣，不愿再进一步学习，对于角色的对 事物好奇，注意力容易受外界的影响而发生转移、 话、儿歌故事的复述及表演活动也提不起兴趣。那 分散，坚持时间较短。在语言教学活动中，有的幼儿 么，问题的症结在哪儿呢？是什么原因让幼儿不喜 表现出插嘴、东张西望、玩手指或衣服等现象，有时 欢听、不愿意听、不注意听呢？究其根本，是幼儿缺 教师的教学要求还没说完，后半句话就被幼儿的讨 乏良好的倾听习惯。因此，在幼儿语言教学活动中， 论声淹没了。例如，在开展“为什么要上幼儿园”的 教师要采取科学策略，积极激发幼儿的倾听兴趣， 晨间讨论时，教师的话音还未落，幼儿就七嘴八舌 提高幼儿的倾听水平和倾听质量，使其养成良好的 地展开讨论：“我妈妈去学开车了，不能照顾我。” 倾听习惯，为今后的学习、生活奠定基础。 “我妈妈在医院当医生，工作忙。”……这充分表明 一、培养幼儿倾听习惯的重要性 幼儿并未养成良好的倾听习惯，对于存在记忆中的 习惯是通过重复或练习而巩固下来，并变成需 表象印象深刻，能脱口而出。这就要求教师在日常 要的活动方式，是一种特殊的技能，而技能是形成 教学工作中利用各种教学手段帮助幼儿形成倾听 习惯的基础。习惯和技能的培养对于提高幼儿的学 意识，养成良好的倾听习惯，为日后的学习、生活打 习能力、开发幼儿的智力以及促进幼儿的终身发展 下坚实基础。 都有重要作用，其能产生相互间的迁移。例如，幼儿 二、幼儿良好倾听习惯的养成策略 在儿歌故事教学中养成认真倾听以及大胆回答问 1.教学内容直观化、形象化，激发幼儿的倾听 题的习惯，就能迁移到其他学科和技能的学习中， 兴趣