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建筑工程定额与预算教学初探 一课程简介及课程内容 该课程还要求学生具有较强的反映能力、演算能力和细心、耐心 的品质。《建筑工程定额与预算》课程顾名思义主要讲解定额和预算 两大部分。本门课程主要包括造价、定额、工程量清单计价、定额计 价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用。 二课程教学方法 教学的根本目的在于促进学生学习，激发学生学习热情，更多、 更好、更快的掌握知识。因此，课堂教学无需局限于哪一种手段，以 学生获取知识为最终目的。 .引入法 从学生已熟知的概念和教材目录入手，引入新知识。学生在学该 课程之前，耳熟如下的专业语句:做概预算，查08河南定额，考预算 员，算工程量，用广联达软件等。这些是学生对这门课程的初步印象 肤浅又充满疑问、好奇，在此基础上引入新知识，会让学生在 后边学习中，通过已有的模糊认识和新学的专业理论相对比，产生豁 然开朗的感觉。拿到新课本，首先从课程名称可知，本门课程主要讲 解“定额”和“预算”两方面内容，即掌握新知识先从字面意思理解 其含义的方法;其次，从目录入手，要求学生做到学习新知识要心中 有数，从总体上把握该门课程的章节内容，且明白各章节在整个课程 的位置和彼此之间的联系。这也可作为学生今后在自主学习中的一种 通用方法。 .归纳比较法 本课程涉及概念多，切忌死记硬背，要抓住其不同之处列表归纳 比较。如工程造价分为投资估算造价、概算造价、修正概算造价、预 算造价、合同价、结算价，掌握这些概念，可从名称 计价阶段 对象 方式这三个共同“内涵”来列表归纳比较容易理 解;又如定额中施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估 算指标，可从对象 用途 项目划分 定额水平 定额性质来归纳比较;再如工程预付款、工程进度款、质量保证金、 工程竣工结算款，可从付款双方 付款时间 付款方式 是否返回 付款额度来归纳比较。 .概念单位化 计价中包括单位消耗量、单价、基价、定额子目、综合单价、人 工费、材料费、机械使用费等诸多要计算的项目。如何让学生思路清 晰地把握各项目的概念及计算步骤，采用概念单位化，即计算时以单 位来相乘。比如直接工程费，首先让学生明白，计价实质是计算费用 （元），而我们面对的施工图，只能得到其工程量（如m3）,要想得出 “元”，需乘一单位“m3/元”的量。又定额中人工、材料、机械台 班单位消耗量单位为“工日/m3、kg/ni3、台班/n）3”及各自单价为“元 /工日、元/kg、元/台班”。从单位可直观得出，分部分项工程的直 接工程费（人工费+材料费+机械使用费）二工程量X单位消耗量X单价。 这样，学生会很直观地明白计价中各量的概念、意义及用法。 .知识链条法 知识链条法即针对知识较琐碎、易混淆的课程，要随时做到温故 知新、理清思路、串联知识。回顾已学知识，引入本章内容，串联成 如下思路:要计算造价需明白造价的构成计算每项构成费用（元）依据 施工图，划分工程项目（第1章内容）计算各项目工程量（第5、6章工 程量计算规则内容）查定额（第2、3章人工、材料、机械台班单位消 耗量和各自单价内容）工程量和定额中所查量相乘各分项工程的工程 直接费（元）汇总（第4章费用定额内容）造价。将每堂课所学知识融入 整个知识链条，教会学生无论是掌握何种知识，都能做到学后随时集 零碎于整体。 .理论实践化 理论实践化即讲解一部分理论知识，对应一部分练习实践，且由 易难，由教师主动教师参与学生主动。如工程量计算规则，①理论讲 解，对应资料《全国统一建筑工程基础定额应用百例图解》中实例练 习，以各分部分项工程部位为主，教师起主导作用；②以简单一层砖 混结构为例，教师、学生共同参与;③以二层框架结构为例，学生起 主导作用。又如清单编制，①按规范《建设工程工程量清单计价规范》 （GB50500—2008）规定讲解一项项编制方法，以一层砖混结构为例， 投影出规范，对应教师板书编制其每一项清单;②以二层框架结构为 例，撤去投影，以学生为主编制。逐步培养学生独立、主动和理论联 系实际的学习习惯。 总之，教师，教书育人，授业解惑，无论何种职称，要想教好课， 就需有扎实的专业知识，谨记以教会学生知识和如何掌握知识为旨。 如此，教师自然会去不断研究，采用何种教学方法才能取得这样的效 果，也就自然会成为一名教学经验丰富的优秀教师。以上是我作为一 名青年教师的教学心得，我深知要想尽快成长，任重而道远。 本文作者：李敏工作单位：郑州科技学院