初二语文雪教学设计.docxVIP

初二语文雪教课方案 《雪》 教材剖析 《雪》是义务教育程标准实验教科书《语文》（人教版） 八年级下册第二单元精读文，选自鲁迅的散文集《野草》。经过江南与朔方不一样雪景的对照衬托，表现了鲁迅对美好事 物的怀念和对冷峻环境的抗争。构想精良，境界辽远，语言精粹委婉，意蕴深沉。它不单是一支与众不一样的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ 设计理念 ①以学生为本 ②以语言为本 ③实现三维目标的整合 学生是学习的主人，堂的主体。教师是学习活动踊跃的组织者、指引者和促使者。我们在教课中要按照学生身心发展和语文学习规律，指引他们踊跃投身于整个堂教课中去。本教课重视朗诵训练，鼎力倡议自主、合作和研究的学习方式。 程标准对初中阶段的学生赏识文学作品的要求是：品尝 语言；体验情境和形象；评论思想感情偏向。《雪》一首散 文诗，既有散文的自由灵巧的特点，又有诗歌的委婉深沉。 宜于朗诵，适于赏识。力争让学生在读中感悟，在读中理解，在读中累积，在读中遇到思想的熏陶、真理的启示，读出自 然、社会、人生的真理。指引学生转变观点，成立新的学习 方式。关注学生的心里感觉，珍爱他们在阅读中独到的感觉、体验和理解。 教课假想 “吾行太远矣，孑然失其侣吾见放于父亲母亲之邦矣！”作为一位超前的觉悟者，鲁迅所感觉到的孤单与孤独几乎是 举世无双的尖利与深刻，但他其实不折服，明知前面是坟是死亡依旧奋力前行。表现他所有生命哲学的散文诗集《野草》被称作“抗争无望之歌”，因其幽静性、象征性与神奇性而被文学界公以为“世纪性的文学猜想”，《雪》固然是此中色彩相对明亮的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。 该怎样鉴于学生的生命体验与可接受程度去实行教课呢？我想，在教课程序上应充散发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作感情。 第一从文字下手，在作者有板有眼、动静联合的描述中 去感觉江南雪的喧闹美好与朔方雪的孤单奋飞。而后，在两 幅雪景的比较中领会作者心里的孤单、对美好生活的神往以 及对朔方雪的赞叹之情。再从而走近鲁迅的生命，去感觉他 那在孤单中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚毅面对 此后的人生。 教课目的 、有感情地朗诵全文，品尝优美的语言，理解的深刻内 涵。 2、掌握作者的感情偏向，领悟作者思想感情 3、感悟鲁迅情怀，吸取行进动力。 目标确定的依照 、作者以鲜亮的形象，显现了两幅各具特点的画面，江 南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美，从而表达作者所倡议 的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在，这类 个性和精神也是我们现代人所不行缺乏的。 2、现代教育观点下的阅读教课应当是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。在这个过程中，使学生的自主、合作、研究的意识和能力获得不停发展，从而达到真实提升学生语文素质的目的。 教课要点： 、有感情地朗诵全文，品尝优美的语言，理解的深刻内 涵。 2、掌握作者的感情偏向，领悟作者的思想感情 教课难点：理解的深刻内涵；领悟的作者思想感情 教课过程： 前准备 间播放配乐曲《我爱你，塞北的雪》， （利用间，创建气氛，让学生放松心情，能更快进入情境。） 一赏识诗句，导入新 有一个人/是我精神的支柱/碰上困难与挫折/他给我全身奋力 有一个人/当我凝视着他/沉痛化为力量/软弱亦变得坚 强 ——江天师:不只是是诗人江天，好多人都将鲁迅看作自己的精神支柱，为何会这样呢？或许，学了《雪》这篇以后，我们会有所意会。 二读文，晓文意 师：请大家有感情地朗诵文， 累积你以为重要的词语。 2的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分 别表此刻文中的哪些段落？在书中划出你以为最能表现雪 的特点的句子。 自我推测朗诵本文时的感情基调。 （学生自由地、有感情地朗诵文，并作好念书笔录。） 五．部署作业： 、文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了 雪地捕鸟，描绘都特别生动传神。你在雪地里做过什么游戏？ 试写一段文字描述出来。 2、累积相关雪的名句名篇。 六板书设计: 雪 鲁迅 南方的雪 滋润美艳 活力美好 奋斗 创建 朔方的雪 冰凉坚硬 抗争张扬 七后反省