高中语文：写作教学从散文诗中汲取营养的几点启示.docx

写作教学从散文诗中汲取营养的几点启示 摘要：散文诗具有短小化的篇幅设置、叙事化的散文内容、诗歌化的抒情语言、象征化的寓意表达等特点，其融合了散文和诗歌文体的部分特征，属于吸纳两种文体特色而存在的文体。正是这种介乎散文与诗歌的特性，为读写结合提供了契机，对于写作教学具有借鉴意义，通过分析散文诗的独特之处，能给予教师写作教学以新的启示。　　关键词：散文诗;文体;写作教学　　一、散文诗的文体特點　　（一）短小化的篇幅设置　　散文诗结合了散文和诗歌文体的部分特点，与大多数散文、小说、议论文、说明文文体相比，其在篇幅上趋向于简洁短小。例如，《金色花》一文，全篇除标题外只有293个字，却有9个自然段，字数最多的一段也仅有56个字。　　同样，在《荷叶·母亲》一文中，正文内容不过359个字，共有8个自然段，字数最多一段只有98个字。文章篇幅短小，读者阅读觉得一目了然，又会觉得意犹未尽。　　（二）叙事化的散文内容　　散文诗的另一特点是吸收了叙事散文的营养，在内容上具有叙事化的特征。散文诗往往以记叙事件的形式作为主要内容框架来表达丰富情感和深刻寓意。在《金色花》一文中作者描写了一个孩子幻想自己变成一朵金色花后，开放花瓣看妈妈工作，散发花香让妈妈闻到，投下影子陪妈妈看书，落到地上又成为妈妈的孩子的一系列故事。　　而在《荷叶·母亲》一文中，作者记叙了“由莲花想到故乡红莲，红莲经历暴雨被荷叶保护”的故事。文章叙事富有情节，内容完整饱满。散文诗的内容通过作者的叙述一步步娓娓道来，具体又生动，这是散文诗的特质。　　（三）诗歌化的抒情语言　　散文诗，顾名思义，既有散文的形式，又有诗歌的韵味，饱含抒情，意味浓厚。　　诗歌语言具有意象化、高度凝练的特点。在《金色花》一文中最鲜明的意象就是“金色花”。金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，译名亦作“瞻波伽”或“占波”。金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的花朵。[1]作者运用“金色花”这种意象主要表达了其对神的虔敬以及创设了一种东方式的宗教氛围，这是泰戈尔诗歌的一大特色。《金色花》一文语言清新简练、富有童真，主要是从一个孩子的角度来叙述，简单利落地描绘出了孩子陪伴妈妈的过程，例如，“为了好玩”就将孩童单纯调皮的动机展现得一览无余;“匿笑”意为偷偷地笑，呈现出孩子做游戏的状态;“我便要突然地再落到地上来”中“突然地”体现了孩子的机敏和想要吓母亲一跳的顽皮，“再”字说明孩子变化的一个过程，因为这个游戏过程的变化，一切将回到原点。从“假如”中回归现实，几个字就完美地交代了内容的变化，并且再次刻画人物形象。这些诗歌化的语言无一不在抒发孩子和母亲之间的亲情。比如，孩子偷偷陪伴母亲的游戏，是孩子对母亲的依恋、呵护;母亲呼唤孩子、嗔怪“坏孩子”，是母亲对孩子的关心、疼爱;最后，孩子说“我不告诉你，妈妈”，是孩子对母亲含蓄又深刻的爱意。　　冰心写诗受泰戈尔的影响，又积淀了中国传统诗歌的底蕴，在《荷叶·母亲》一文的创作中，也充满了诗歌化的抒情语言。“荷叶”象征着“母亲”，“红莲”象征着“我”，“心中的雨点”象征着一个孩子成长中将遇到的挫折。借由“雨打红莲，荷叶护莲”意象的塑造，烘托出母爱的伟大。本文的语言也符合诗歌化的特点，长句少而短句多。例如：“但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。”这句话被拆分开来叙述，将主语放在后面，用“不但……而且”表示突出强调，而短语的组合更能凸显故乡红莲茂盛之态是可喜且常见的。当然，本文的抒情也显而易见。例如，“仍是不适意！”直白地抒发心中的烦闷心情;而“我不宁的心绪散尽了”是直抒胸臆，体现心绪的明朗;最后，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，作者用呼喊式语气、意象化语言点出母爱的伟大以及其内心的感激，展现出诗歌化呐喊所咏出的抒情化语言。　　（四）象征化的寓意表达　　散文诗普遍采用象征的艺术手法，以表达文体蕴含的深刻寓意。　　象征艺术主要建立在一种以隐喻思维为主的艺术想象力上，它是一种审美主体性的能力反映，象征的妙用可以使散文诗的内容从单质走向多元，结构由直觉平面转为多维立体，使朦胧的情感得到个性化的具象表达，理性的思维得到形象的艺术呈现。在《金色花》一文中，金色花象征美好、神秘的生命韵味，充满对自然的佛性尊崇，表达了对母爱、生命、自然的纯纯爱意，寓意生命的稚嫩纯真和自然的无穷魅力，营造了一个温暖清新并梦幻甜蜜的金色氛围，同样象征着诗人对一切美好事物的崇拜之情。　　《荷叶·母亲》一文中，荷叶的形象与母亲联系起来，通过对“雨打红莲、荷叶护莲”这一事件的描述，以荷叶的勇敢慈怜象征母亲呵护孩子的形象，以红莲的娇嫩、美丽象征孩子成长的稚嫩与昳丽，以雷雨的无情、残忍象征现实世界的冷酷、困苦