《乡愁》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 4 《乡愁》教学设计 学习目标： 有感情地朗读全诗。 2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画而。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 教学过程： 一、 创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台 1、 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余 光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦昽, 思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一 首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头， 母亲在那头……（生听） 2、 大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗 人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁） 3、 这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写） 二、 初读诗歌，整体感知 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读） 2、生读、齐读 3、 谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈， 惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。） 4、 同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深 沉，语速舒缓，感情层层递进。） 5、 下而，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读） 三、 细腻品读，读出诗意 1、 诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。 2、 请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。 母子 夫妻 母子 家国 3、 这四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么这里面到 底隐藏着一个个怎样的“撩人心绪”的忧伤故事呢？ 4、导出”余光中”，并做简单介绍。 余光中，台湾当代著名诗人、散文家、评论家。1928年出生于南京，年少时求学异 地，不能常伴母亲身边；1949年离开大陆前往台湾，从此远离故土，开始长达半个 多世纪的漂泊生涯。婚后赴美留学，不能与妻儿相守；1958年母亲去世，永失母爱。（出示：余光中介绍） 小结，导入：正因为这坎坷的经历，因此，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚, 都会牵动诗人的离愁别绪，勾起他对故乡的深深眷恋。下面就让我们一起用心品读 诗人的“乡愁”。 四、品读课文 1、 品读第一节 (1) 展示一个画面的描述： 学校里有一个取信栏，一个少年每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排 信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹——母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望 之后，收到一封信了，恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面 盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着， 就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江，他在这头（上游），母亲在那头（下游)。 诗歌的第一节就是抓住了邮票这一意象，写出了作者“少小离家”为读书，对母 亲依依思念的深情。 (2) 板书：邮票小小，含情依依——母子分离 (3) 、指导朗读：依依思念的深情 2、 品读第二节 (1) 煽情激趣 妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。然而，新婚燕 儿却两地分居，一日不见如隔三秋啊。无奈生活所迫，学业所需，“燕然未勒归无计” 啊！然而相思之缕岂能说断就断？盼啊盼，盼啊盼，终于盼到了节假日，手攥那张能实 现夫妻相见的“窄窄”船票，心儿啊早已飞到了故乡……就是这张“窄窄”的船票，凝 聚了万千的殷殷相思之情。这就是诗的第二节，写出了作者长大后因夫妻分离的相思之 情。 (2) 板书：船票窄窄，相思殷殷——夫妻分离 (3) 指导朗读：淡淡忧愁，丝丝柔情 3、品读第三节 (1) 煽情激趣 余光中是个孝子，写了许多哀悼亡母的章句。在《招魂的短笛》里，他对母亲的 慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南， 江南的一个小镇（他的母亲是江苏武进人)。……送母亲的骨灰合回她的故乡去入土安 葬，是他二十多年来的心愿，但都尚未实现。因此母亲去世后留给他的乡愁，就是使他 抱恨终生的那一方坟墓。睡着时，醒来时：回来时，离开时，那一方坟墓总在诗人的眼 前晃动，但那方矮矮的坟墓，又岂能盛下诗人那浓浓的哀思？这就是诗的第三节，作者 借一方矮矮的坟墓，写出了母子死别的深深哀思之情。这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到 越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一