《浅议农村幼儿语言表达能力的培养》 论文.docxVIP

浅议农村幼儿语言表达能力的培养 摘要:现代社会是一个高度信息化、国际化的社会，语言是人类借以交流思想，互通信息的最直接工具。语言信息交流频繁，成为每个人工作、学习、生活的重要内容。对于幼儿来说，语言能力主要是指其口语表达能力，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。我园是一所农村幼儿园,因此，培养和提高农村幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，在日常教学中采用多种方法发展幼儿的口语表达能力。 关键词:语言环境,多看,多听,多说,电化教学,家园配合 幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言词语贫乏，语言的完整性、连贯性不够，影响了幼儿语言表达能力。幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园的教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。为此，我在教育工作中从以下几个方面入手： 一、创设良好的语言环境，激发幼儿语言表达的欲望 轻松无压力的语言环境是调动幼儿听、说的内部诱机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才会想说。因为我们班的孩子大多是农村孩子，性格内向、胆小，在平时的教学中我多采用表扬、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴星星、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面地刺激其他幼儿也积极发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。 二、教学中采用多种方法培养幼儿的语言表达能力 按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、思维、想象操作等行为的整合，因此在教学活动时我抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能。 1.多看，在认识周围环境中发展幼儿语言 现实生活是言语发展的基本源泉，幼儿的言语往往是将自己看到的一切事物用词句表达出来。现实是幼儿认识世界的第一步，新鲜的环境、丰富多彩的现实生活，既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。如我在教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的┄┄”再让幼儿数一数，有多少种颜色，他们边点边数，数出了好几种，我告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了，相应地丰富了幼儿的语言词汇。 2.多听，培养幼儿注意倾听 培养幼儿有意识的倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，听得懂，听的准确，然后才能正确的模仿——说，我积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事，儿歌录音，听别人讲故事，听动物的叫声等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师，父母，小朋友，以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿将自己身边发生或者亲身经历的所见所闻说出来，这样不仅丰富了幼儿的听觉器官，还培养了幼儿的语言表达。 3.多说，让幼儿有说的兴趣 为了发展幼儿的语言表达能力，还应在幼儿听觉的基础上，培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如:在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名。在组织幼儿活动时，要做到:让幼儿想说——用鼓励地方式，互相鼓励的方法让幼儿产生说的欲望；让幼儿敢说——即通过为有幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望；让幼儿会说也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、形象些。怎样能做到这些呢？首先应让幼儿在日常生活中学。如秋天到了，我让幼儿观察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”，“松树看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来，发展了口语能力。 其次，在游戏中学。游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径。 例如，在表演游戏《拔萝卜》中，小朋友们不厌其烦地玩了一遍又一遍，孩子们用自己喜欢的语言和方式来表现自己的情绪和情感。在教室里，我们为孩子们创设了各种活动区域，在语