小学数学教学论 小学数学教学设计 教学PPT课件.pptxVIP

小学数学教学论（第三版）第五章 小学数学教学设计第一节 小学数学教学设计概述教学设计也称做教学系统设计，它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。一、教学设计的性质（一）教学设计是一种艺术教学设计的艺术性，首先表现在教师对教材的创造性二次加工，其次表现在课堂教学的构思和对各环节的处理。比如，课题引入的自然与新颖；问题情境创设的生活气息、引人入胜，以及数学含义的确切性和探索空间的适度性；还有提问的设计，实验的设计，板书的设计等，都能反映出不同教学设计艺术水平。（二）教学设计是一门技术在小学数学教学的组织过程中，至少涉及这样一些技术：组织技术；信息技术；控制技术；语言技术；评价技术等。二、教学设计的基本原则1. 教学设计要以教学目标为中心；2. 在教学前明确学生具有的能力；3. 教学水平与学生的接受水平相一致；4. 化解复杂学内容；5. 有效利用信息技术；6. 优化教学方法7. 创造对学习有利的环境。第二节 小学数学教学设计的程序一、教学准备策略设计（一）教材分析1.教材结构分析分析数学教材结构是基于数学教材的整体性和层次性特征，揭示数学知识之间的分类、层次和联系。教师通览12册教材，了解小学知识体系全貌；弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。一、教学准备策略设计一、教学准备策略设计（一）教材分析：2.教学内容解析（1）钻研课程标准，领会教材编写意图和目的，确定数学知识的广度和深度。（2）整体把握教材，明确本课内容在小学数学知识体系中的地位、作用及前后联系。（3）了解知识背景，通过查阅资料进一步掌握本课知识产生发展的历史过程，以及在生产生活中的应用价值。（4）梳理本课结构，分析具体涉及的知识点及其前后顺序和逻辑关系。（5）明确重难点，了解学生易错、易混淆的地方和应该注意的问题。（6）分析典型例题，了解例题和习题编排的意图、难易程度。一、教学准备策略设计（一）教材分析2.教学内容解析教师要善于分析主题情境中所包含的信息，包括数学信息与非数学信息、显性信息与隐性信息等，同时要研究信息与信息之间的逻辑关系，挖掘教材主题情境中蕴含的丰富的学习资源，使问题情境增值。例如，北师大版二年级上册“儿童乐园”教材学生初步体验“几个几”这一显性信息，也包括了隐性信息——随着游戏组数越来越多，让学生感受加法计算的不方便，以体会乘法的必要性及意义。例如人教版教材五年级上册“位置”教师分析教材既要掌握知识技能的“明线”，也要把握数学基本思想、基本活动经验、解决策略等“暗线”。例如人教版教材 “位置”，本课明线是会用数对表示位置，而暗线则是通过用数对表示位置的过程渗透对应思想、符号思想，借助王艳、赵雪位置的数对表示强化数对的有序性，利用给出数对找位置的过程培养学生的逆向思维。一、教学准备策略设计（二）学情分析（1）分析学生已具备的知识和技能基础，即了解学生是否具备了进行新内容学习所必需掌握的知识和技能。（2）分析学生对所学内容的认知水平和态度，即了解学生对所学内容是否存在偏好或误解等。（3）分析学生的心理、生理和社会特点，即了解对数学内容学习产生影响的年龄、性别、动机、意志、认知成熟度等因素。一、教学准备策略设计（二）学情分析分析学生对于数的理解与认识上的特征。关注不同学生在学习该内容时的可能表现。学情分析应找出学生学习这个内容的“前概念”。学情分析发生在课前，也发生在课中。一、教学准备策略设计（三）确定教学目标教师在充分理解核心素养内涵基础上，准确把握教学内容，充分分析学生基础，从“四基”“四能”以及情感、态度和价值观等方面，制订出核心素养导向的教学目标。一、教学准备策略设计（三）确定教学目标四年级“平行四边形和梯形”单元教学目标：（1）通过观察、操作等活动，使学生理解平行与垂直的概念；经历动手操作与自主探究的过程，掌握平行四边形和梯形的特征。（2）通过分类、比较、归纳等多钟方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之间的关系。引导学生在观察、猜想、验证、归纳等活动中提出问题，培养学生的抽象能力。（3）学生积极参与探究活动，认识图形与几何的价值，形成严谨求实的科学态度。一、教学准备策略设计（三）确定教学目标四年级“平行四边形”课时教学目标：1.使学生结合实例认识平行四边形的特征。2.在观察平行四边形的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展初步的空间观念。学生能画出平行四边形的高；理解平行四边形的不稳定性及其应用。3.学生初步感受图形与生活的联系，学会观察，增强学习数学的兴趣。一、教学准备策略设计（四）把握教学重点、难点和关键教学重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，是学生进一步学习的基础，有广泛运用的内容。教学难点一般是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内