“一核两翼”话怀念——《秋天的怀念》说课稿.docxVIP

“一核两翼”话怀念 ——《秋天的怀念》说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天我就《秋天的怀念》一文来说说《“一核两翼”话怀念》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法以及说教学过程五个方面阐述我的说课流程。 一．说教材本 文位于部编版七年级上册语文教材的第二单元第一课。本单元以“亲情”为主题串连了四课内容，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，其中作为第一课的《秋天的怀念》，史铁生用平实的语言淋漓尽致地展现了母亲对儿子的宽容、无私、细微的爱以及儿子对母亲的遗憾、愧疚之情。 二．说学情 七年级正是学生人生观价值观初步形成的关键期。本课的安排，可以让学生感受到母爱的宽容、无私和细微。同时七年级的学生也具备了一定的阅读、理解能力。理解母爱的主题并不难，但如何让学生去切实感悟母爱的细微，去掂量母爱的分量，并从内心真正受到震撼，从而激发心底的感恩情怀？又如何引导学生真正走进作者的内心世界，感受作者的精神成长，进而思考自己的人生之路呢？希望借这篇深厚而美好的文章唤醒学生爱的敏锐，激发对生命意义的思考。 三．说教学目标 根据教材的特点和七年级学生的身心发展以及阅读理解能力储备的特征，现制订如下教学目标： 1.领会细腻描写中蕴含的母爱。（重点） 2.感悟史铁生对母亲愧疚之情。（重点） 3.体味史铁生对生活态度的转变。（难点） 4.学习生动细腻的描写并写作。（难点） 四．说教法和学法 新课程理念强调培养学生的自主合作探究性的学习方式，而教学方法选择的最根本任务是有的放矢地调动起学生学习的积极性和主动性。这就需要教师合理布置导学方案，并及时反馈导学效果。这是课前的自主式学习，以期培养学生学会学习，为之后的深度学习做准备。课堂中教师可以主要采用问答法，启发、诱导学生步步深入理解课文，适时进行自由朗读、演读和齐读等不同的朗读方式。课后进行写作练习，以便学生可以及时消化所学文章中的描写手法，进而写作短文。本课准备用三课时完成，由导学案、品读案和习作案三部分组成了“一核两翼”，其中品读案是教学的核心，导学案和习作案像翅膀一样辅助和深化所学，以期循序渐进完成教学目标，达到学以致用的目的。 五．说教学过程 导学案（导）（第一课时） 教学目标：追寻史铁生的人生轨迹，探寻史铁生的精神成长 1．群文阅读，依次阅读《我的遥远的清平湾》、《二十一岁那年》、《秋天的怀念》、《我与地坛》、《合欢树》（提前两天布置），设计群文阅读任务单，就三个问题让学生展开讨论交流，教师答疑、总结。 （设计意图：寻史铁生的人生轨迹，探寻史铁生的精神成长，构建起对作者的系统而又全面的认识和评价。⑵辅助学生把握重点，检查学生预习效果，培养良好的学习习惯和养成深入探究的学习方式。） 群文阅读任务单 本期人物：史铁生 追寻人生轨迹，探寻精神成长 1.谈谈史铁生的知青生活。 —————————————————————————————— 2.说说21岁时的史铁生。 —————————————————————————————— 3.如何看待生与死？ —————————————————————————————— 2．扫清字词障碍 字音：侍弄、憔悴、诀别、絮叨、捶打、瘫痪字形：侍弄、憔悴、诀别、絮叨、捶打、瘫痪、翻来覆去词义：喜出望外、泼泼洒洒 品读案（品）（第二课时） 教学目标： 1.领会细腻描写中蕴含的母爱。（重点） 2.感悟史铁生对母亲愧疚之情。（重点） 3.体味史铁生对生活态度的转变。（难点） 教学过程： （一）设境，导入新课 2010年12月31日，在与病魔斗争了30多年后，史铁生安静地离开了人世。这是2010年的最后一天，他没有挺过去，本来再过四天，就是他60岁的寿辰。在《我与地坛》中，史铁生说：“死是一件不必急于求成的事，是一个必然会降临的节日。”今天，我们就通过学习《秋天的怀念》来感受史铁生对生死的认识。（设计意图：承接上节课内容，设置情境，导入新课） （二）读文，浅知“活法”请同学们自由朗读课文，思考：多年之后，史铁生叙写母亲生前的场景，哪四个字最触动你？ 析：好好儿活（设计意图：充分利用文本资源，直达文章的核心。） （三）细品，解读“活法” 1、母亲为什么要说“好好儿活”？（请同学们勾画相应语句，适时演读） 析：（原句） ①望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③“不，我不去。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！”由“北归的雁阵”联想到自己无法下地走路的自由，作者会“突然把面前的玻璃砸碎”由“甜美的歌声”联想到自己已然逝去的美好，作者会“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”，由母亲哀求看花到捶打双腿，声嘶力竭，这里的动作描写和语言描写，展现了作者的痛苦和绝望。 （设计意图：通过生动的描写，可