《浅谈混龄模式下的幼儿园活动构建》 论文.docxVIP

浅谈混龄模式下的幼儿园活动构建 摘要：在幼儿园阶段的教学实践中，在混龄模式下积极做好幼儿园活动的构建，对于幼儿充分融入到游戏活动中能够发挥出重要作用。为使此项教学活动发挥出对幼儿们的引领作用，需要幼儿教师在教学活动开展过程中不断加大对当前区域游戏教学现状的研究，从目前的教学现状出发，来不断加大研究力度，才能以此实现对幼儿的有效引领，使幼儿园开展的教学活动能充分发挥出对幼儿的引领作用。 关键词：混龄模式；区域游戏；活动构建；策略 引言：混龄模式下开展幼儿园游戏活动，能帮助教师更有针对性的做好对幼儿的引导，也能使幼儿园的教学资源得到更有效的利用，便于幼儿教师对幼儿进行更有针对性的指导。正是由于这一点，幼儿教师需要不断加大对混龄模式下幼儿园活动现状的分析与研究，从当前的教育现状出发来探讨优化和改进教学活动的策略，才能从根本上改变目前的教育现状，实现对儿童的有效引领。 一、当前幼儿园混龄模式下活动构建的现状 1.活动构构建的频率大多以月度为单位进行构建 在幼儿园所开展的教育实践中，游戏活动是幼儿园最主要的教学内容，这是建立在对幼儿成长规律有正确认识基础上而做出的正确选择。目前，幼儿园都在积极开展区域游戏教学活动，区域游戏教学活动在开展过程中需要教师在教学活动开始之前认真做好教学环境的创设，这是活动构建最重要的一项工作，结合目前幼儿园的办学，实际大多数幼儿园都习惯于以月度为单位，来做好混龄模式下的活动构件，按月来更新主题并投放区域游戏材料。以幼儿特别喜欢的棋类游戏为例，幼儿教师在构建教学情境的过程中，就需要结合游戏规则来制作图片，向幼儿进行全面展示，为幼儿积极参与到区域游戏活动中创造良好条件。一般来说区域游戏环境创设过程中，要将结合游戏活动开展的需要做好背景墙的创设工作，只有在游戏主题发生较大变化的背景之下，才需要更改背景墙。 例如幼儿教师将娃娃家游戏更换为理发店游戏，后就需要结合场景的不同来更换主题墙，以此使背景与游戏内容密切联系起来，使幼儿们能更好融入到游戏活动中。在幼儿园办学实践中也存在着部分幼儿园以学期或学年为单位来进行构建的问题，这些都有可能对幼儿园活动构建工作的有效性产生不同程度影响，在目前迫切需要积极采取措施加以改进。 2.区域环境围绕混龄模式而设计 为更好满足幼儿参与区域游戏活动的需要，在混龄模式下幼儿园积极开展区域游戏活动，需要紧紧围绕不同年龄段儿童成长的需要展开环境设计。由于不同年龄段的幼儿在兴趣爱好和个人能力方面有所差异。因此，在区域环境设计过程中，需要紧紧结合儿童开展游戏活动的需要，围绕混龄模式而展开设计，借助这种设计方法的应用，能将美工区、益智区、操作区、语言区有机结合起来，为幼儿们提供一个开放性的空间。在不同空间，可以使用积木将其分隔开来，借助这种方法所构建出的区域环境，能充分满足幼儿学习的需要。目前大多数幼儿园在区域环境设计过程中都是按照这一思路来展开构建活动。 3.幼儿与教师之间的互动力度不足 尽管混龄模式下构建幼儿园活动的过程中，幼儿教师会和幼儿进行互动，但在实践中由于幼儿教师与幼儿两者之间在年龄方面存在着较大差距，且混龄模式下所开展的游戏活动中，幼儿会与不同年龄段的幼儿密切配合来开展形式多样的游戏活动。因此在活动中，存在着幼儿与教师之间互动力度不足的问题，这一问题在目前表现的极为普遍，在一定程度上制约幼儿园活动构建活动的有效开展，需要教师不断加大研究力度，以积极的态度来妥善应对。 二、混龄模式下幼儿园活动构建的策略 1.积极做好活动场所的构建 混龄模式下开展幼儿园活动构建，实际上教学活动要想取得理想效果，需要幼儿园不断加大活动场所的构建力度，这项工作在开展过程中，需要幼儿教师充分展开对幼儿个性特点的研究力度，结合幼儿的兴趣爱好以及幼儿园的建筑特点，围绕混龄模式下游戏和其他教学活动开展的需要来为幼儿构建出良好的活动场所，围绕科学、艺术表演、图书阅览、美术创作等来构建出形式多样的区域游戏活动场所。要确保每一个活动场所都具有独立的结构，并配备与区域游戏教学活动开展相关的材料，并建立起规范的管理制度，使每一名幼儿都能有公平的机会参与到区域游戏活动中，使得幼儿园的游戏器材能得到最大限度应用，避免游戏材料的重复投放。由于在这种教学模式下，不同年龄段的幼儿能够在同一个活动空间来开展游戏与形式多样的互动活动，幼儿们在参与的过程中各方面能力都能得到稳步提升，需要幼儿园教师在构建幼儿园活动的过程中，特别注意对每一个细节的把控，为幼儿营造出良好的活动场所，就能使幼儿在参与游戏活动的过程中，体验到成长的乐趣，以更加积极的态度参与其中。 2.积极创造条件使全园幼儿都能参与到活动中 幼儿园在混龄模式下开展活动构建活动，这对幼儿教师提出了极高的要求，需要幼儿教师积极创造条件是幼儿园每一名儿童都能充分参与到活动中。为实现这一目标，需