大班STEM活动“幼儿园的停车场”实践探索 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大班 STEM 活动“幼儿园的停车场”实践探索 摘 要：幼儿园实施 STEM 教育对促进幼儿的自主性发展和提高幼儿问题意识有重要作用。在 STEM 教育理论指导下，进行“幼儿园的停车场”项目实践探索，使幼儿在活动中亲身体验设计、制 作、测试、改进、分享等过程，提高了幼儿的创新精神、探究能力和科学素养，培养了其科学品质。 关键词：幼儿园 ，STEM 教育，实践 引 言：幼儿园 STEM 教育是跨学科整合科学、技术、工程和数学的教育理念，幼儿能够运用观 察、比较、分析、推论等方法进行探索，提高幼儿综合运用科学知识解决问题的能力，从而提高幼 儿科学素养，培养幼儿科学品质。我们在幼儿园实施 STEM 教育过程中发现 STEM 教育对促进幼儿的 自主性发展和提高幼儿问题意识有着重要的作用。本文以大班“幼儿园的停车场”活动为例，分享 我园在 STEM 教育实践中的经验及反思。 一、STEM 活动的产生——提出问题 1.问题起源于幼儿生活 “幼儿园的停车场”项目起源于幼儿园户外骑行区游戏时停取车不方便，游戏结束 后经常遇到小车一窝蜂涌向同一个方向停放，有的小车半路车轮就撞到了一起，几经周 折最终小车还是杂乱地靠边随意停放。再次游戏拿取小车时也不太方便，经常遇到车轮 卡在一起，没法顺利取出的问题。孩子们提出了有什么办法能让小车停取更方便呢？由 此引发讨论。 幼儿 A：没有摆放整齐，乱七八糟地放在一起。 幼儿 B: 地上没有线，别人不知道怎么停。 幼儿 C: 我家的车停在停车场就不会乱。 幼儿 A：可以建一个停车场。 师：真是个不错的想法！什么样的停车场适合呢？ 幼儿 B:要能够让小车好进出。 幼儿 C：停车的地方要足够大，能够放下所有的车。 通过讨论，为幼儿园的小车建一个停车场的项目由此产生。 2.聚焦问题，明确任务 （1）幼儿经验准备 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 教师和幼儿一起收集了很多停车场有关的图片，教师和幼儿欣赏停车场的图片，幼 儿纷纷说出自己想法。师幼共同参观停车场。 幼儿 A：停车场地面要有停车线。 幼儿 B:每一个停车的位置都是一样大的。 幼儿 C:停车线中间的距离不能太小不然小车停不进去。 幼儿讨论后，进一步明确了任务。 （2）问题聚焦 教师提出问题：停车场的造型有很多种，幼儿园的停车场要制作成什么样的？引发 幼儿进一步思考。幼儿通过前期调查、讨论，经验准备，进一步明确项目任务，提出制 作的停车场要有停车线，停车位要够大，便于停取小车，停车场指示牌方便小朋友们找 停车场。聚焦问题：如何制作方便停取小车的停车场？ 由上看出在前期幼儿对停车场没有明确的想法时，通过对制作什么样停车场进行讨 论，积极思考停车场需要具有哪些部分，并结合已有的生活经验，以及借助社区资源参 观停车场，迁移参观经验，通过经验准备，幼儿对停车场结构具有一定认识。聚焦了问 题内容，让任务变得更加具有可操作性。 二、STEM 活动的实施阶段—— 解决问题 幼儿园为幼儿提供了实验材料材料：绳子、彩笔、胶水、双面胶、冰棒棍、麻绳、 木棍、粉笔、刷子、排笔等。 1.做小小设计师，展现设计想法 幼儿根据前期准备经验，绘制了停车场图纸。并向同伴解说自己的设计想法。用贴 小贴纸投票的方式选出适合幼儿园建造的停车场图纸。 图 1 停车场设计图 幼儿园为幼儿提供了粉笔、绳子、直尺等材料，幼儿尝试运用粉笔绘制停车场的停 车线。(先把小车骑到准备建停车场的地方，分类摆放，再用粉笔把每一辆车圈起来， 固定位置） 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 再次发现问题（为什么小车又乱停了？——幼儿寻找原因：粉笔画的不容易保留痕 迹，一场雨粉笔标记就没有了）幼儿讨论解决方法后进行了材料防水实验。 表一 材料防水记录表 材料名称 材料是否防水实验 × × × √ 2.制作“幼儿园的停车场” （1）前期测量。幼儿在教师协助下对不同类型的小车进行了测量，并根据测量结 果确定了停车位的长度、宽度，其要大于最大型号小车的长度、宽度。 （2）幼儿在家长、教师协助下探索使用大纸盒、直尺、彩笔、刷子、颜料，尝试 在大纸板上绘制镂空车位线模型，借助直线模型绘制停车线，并检测停车场是否方便停 取小车。 图 2 绘制停车场 幼儿阶段因年龄特征进行活动随机性较大，稳定性较薄弱，在活动中容易偏离当初 的想法，无法保证任务的顺利完成。所以在活动中让幼儿先进行了停车场的设计，绘制 出自己的设计想法，明确了活动过程性任务。幼儿有了明确的建造思路，从设计图纸到 实际制作停车场，由易到难，利用提供的充足材料进行实验，教师通过提问帮助幼儿进 行问题分解，鼓励幼儿实际动手尝试，解决一个个小任务，从而最终完成了任务内容。 3 2022