学前比较教育 第十章 匈牙利的学前教育 教学PPT课件.pptVIP

第十章 匈牙利的学前教育 学习目标： 1. 知道匈牙利学前教育的历史背景。 2. 了解匈牙利学前教育的性质地位。 3. 认识匈牙利学前教育的办园体制。 4. 知道匈牙利学前教育的管理体制。 5. 熟悉匈牙利学前教育的投入体制。 6. 了解匈牙利学前教育的师资建设。 匈牙利学前教育发达，公立幼儿园体系独树一帜，幼儿园第三年为义务教育，幼儿园普及程度世界领先。经历长期的继承和发展，学前教育在管理体制、经费分担、机构设置、课程教学、师资培训等方面形成了现行的特色。本章拟对匈牙利学前教育的发展历程进行简要的概述，并对当前匈牙利的学前教育制度进行详细的说明，以了解匈牙利学前教育的发展经验。 一、 匈牙利学前教育的历史背景 匈牙利位于欧洲中东部，首都为布达佩斯，属中等发达国家，世界经合组织成员国。匈牙利于1989年脱离社会主义阵营，通过自由选举，成立了民主共和国。国家制度的变化对匈牙利社会各方面都产生了剧烈影响： 政治方面，高度中央集权的管理体制开始改变，国家权力开始下放；经济方面，公有制经济开始向市场经济转变，私营经济开始迅速发展，其中服务业发展迅速；人口结构方面，拥有儿童的家庭数量开始逐渐减少，人口出现负增长的态势。这些因素的改变，给匈牙利的教育带来了重大影响，其中学前教育也产生了许多新的变化。 同欧洲的大多数国家一样，匈牙利的学前教育也出现在近代。1828年，匈牙利建立了第一所幼儿园，该园也是当时中欧地区诞生的第一所幼儿园。1891年，匈牙利政府颁布了《幼儿园法》，该法规定幼儿园不能只重幼儿认知的发展，而忽视了幼儿的其他方面，强调要促进幼儿的整体性发展。该法促使匈牙利学前教育理念发生了重大转变。1938年，全国幼儿入园率已经超过1/4。 随着社会主义制度的建立，匈牙利学前教育得到了迅速的发展。1948年，匈牙利幼儿园开始国有化，这一运动对匈牙利以后的学前教育发展产生了深远的影响，大量的公立幼儿园开始诞生。50年代末，学前教育理念又发生了重大转变，开始强调幼儿园为幼儿入小学做准备。在这种理念的指导下，幼儿园数量得到迅速增加，学前教育也得到了快速发展。 1989年后，随着匈牙利政治发生剧变，社会主义制度被资本主义制度所代替，幼儿园教育也开始发生显著的变化。剧变后，政府将幼儿园的经营管理权交付给了地方当局，而以前由国有企业举办的幼儿园则大部分都被关闭。 1993年，政府颁布了《公共教育法》。剧变后，随着社会的发展，匈牙利的人口结构发生了巨大的变化，其人口增长呈现出负增长的态势，这对匈牙利的学前教育也产生了重要影响。从1990年后，随着人口出生率的下降，幼儿园在园幼儿的数量开始呈现逐渐下降的趋势，而幼儿园的数量也开始有所减少。 二、 匈牙利学前教育的性质地位 匈牙利重视幼儿园法规建设，政府颁布了多项法律，用于规范和指导本国的学前教育。早在1891年，政府便颁布了专项的《幼儿园法》，规定本国学前教育的目标。1993年，政府颁布的《公共教育法》再次对学前教育作出了规定，并将5岁幼儿教育纳入义务教育，全面提升学前教育的地位。正是由于学前教育拥有健全的法律，使匈牙利政府有了明确的职能，政府在发展学前教育中的作用得到了充分发挥。 匈牙利重视学前教育机构的公益性建设，在社会主义时期，政府开始将幼儿园收归国有，并建立了大批国立幼儿园，形成了以国立幼儿园为主体的机构体系。在国家制度发生改变后，政府并没有使幼儿园私营化，而是将幼儿园的具体经营交由地方政府管理，继续维持幼儿园的公立身份。虽然国家出现了一些私营的幼儿教育机构，但基本上是非营利性的，公立幼儿园仍然占据绝对主导地位。正是由于公立幼儿园的主导地位，确保了学前教育的公益性，保障了本国学前教育的普及。匈牙利公立幼儿园的主体地位，离不开其强大的财政支持。政府将学前教育规定为公共教育的第一阶段，并加大了对学前教育的财政投入。 与中欧、北欧的多数国家一样，匈牙利学前教育非常重视对幼儿的教育和保育。幼儿园的教育目标和内容，由政府部门教育行政机构统一制定，同时又注重让每个幼儿园形成自己的特色。学前教育的目标是： 让3岁—7岁儿童在轻松、愉快的氛围下进行学习，促进儿童的和谐发展。其核心是促进幼儿自主性的发展，并为幼儿主动学习创造机会。幼儿园教师的工作重点为： 传递本国文化价值观，并为幼儿入小学做准备。 三、 匈牙利学前教育的办园体制 为了满足家长的工作需要，匈牙利学前教育机构都是全日制的。机构的具体营业时间由地方当局决定，通常情况下，当局会根据家庭的具体需求来设置开放时间，因此，学前教育机构之间会存在不同的差异