基于新课标下，音乐课堂融合行动实践 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 基于新课标下，音乐课堂融合行动实践 摘要：2022 年义务教育课程方案及课程标准面向社会正式颁布。在新课标的背景下，大单元概 念成为一大方向。音乐课堂教学的融合是一种趋势所在。结合教学实践探索课堂教学融合，以实现 学科的融合，朝着共同的大单元方向迈进。 关键词：新课标、融合、大单元 学科融合指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，既是学科发展的趋势，也是 产生创新性成果的重要途径。 《义务教育艺术课程标准（2022 版）》指出“艺术是人类精神文明的重要组成部分， 是运用媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。 艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。 艺术教育是美育 的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。 义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）， 是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程， 具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。” 在“核心素养”教育理念的指引下，课堂中的融合作为教育体系中的重要环节，被 提升到一个重要的地位。大单元教学在新课标出台后，已成为一种指引教学的方向。如 何打破传统的教育模式，重新适应大单元下的教学环境？笔者认为，这是一种新的融合 趋势，一种新的学习模式。以下是基于新课标下，小学音乐课堂融合的实践及思考。 在心理学中，弗洛伊德将人格分为“本我”、“自我”、“超我”三个层次。“本我” 处于人格结构的最底层，是本能和欲望组成的能量系统，是强大力量的性本能，追求快 乐的感觉。“自我”是处于人格中间层，从本我中分化出来，调节本我，受超我的控制， 追求实现的目标。“超我”处于人格结构最高层，是社会道德和规范化的结果，抑制本 我和监控自我、追求完善的境界。 因此，基于新课标下，小学音乐课堂中的融合，可引用心理学的关键词，本我、自 我和超我。小学音乐课堂原本就是个大融合，层层递进，处处融合。音乐学科贴近生活。 具有很强的实践性。在进行美育的同时，充分挖掘教材，培养学生审美体验和艺术创造。 一、音乐课堂的“本我”融合是基础。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 音乐课堂中的本我，即音乐课的本身，音乐学科内在的知识体系。加强音乐学科自 身的知识构建。 1.新课标是大方向，引领音乐课堂的“本我”融合 针对音乐学科的课程内容中的两大模块：欣赏与表现.欣赏：音乐情绪情感、音乐 表现要素，音乐体裁形式，音乐风格流派。表现：声乐表演、器乐表演、综合性艺术表 演、乐谱识读。 基于新课标的教学建议中，坚持立人为本，强化素养立意。重视知识内在联系，加 强教学内容有机整合。这为音乐课堂中的本我融合奠定了强有力的理论基础。 音乐课堂中的“本我”融合是先决条件，是大单元教学的基础要素。“本我”融合， 也是音乐课堂融合的关键所在。 2.巧用教学法解决重难点，推动音乐课堂“本我”融合 例如：在教授人音版四年级《哦，十分钟》这一课时，利用柯达伊音乐教育体系的 方法解决了重难点，讲解了重点乐句。 图一 《哦，十分钟》 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 要解决这两个短句的不同之处，我们可以用最基本的方法，引导学生用跟琴模唱的 方式解决，直接引导学生。短句的时值发生了变化，是一拍和两拍的区别，我们也可以 用柯尔文手势进行重难点的解决。在二分音符时，做柯尔文 sol 的手势持续住。加入四 分休止符，可以用拍手的方式表现一拍休止符，学生很容易就区分了有休止符的短句和 有二分音符的短句。简单方便，很有效果。 三大教学法是一种工具，是在特定背景下，总结出的人类共同的财富。这体现了音 乐课堂中的“本我”融合。三大教学法融入贯穿，形成一张大的教学网，环环相扣，紧 紧联系。音乐课堂中的“本我”融合体现得淋漓尽致。音乐学科内教学法的融合，也是 音乐基础知识和音乐要素的融合。 二、音乐课堂中的“自我”融合是提升。 音乐课堂的“自我”融合是与音乐学科相关的艺术学科的结合，如舞蹈、美术、戏 剧等艺术学科。这类学科在新课标中是给予一定肯定的。本着“立德树人”的根本任务， 坚持以美育人，以美化人、以美润心、以美培元，自我融合是新课标的具体体现，层层 展现。 1.舞蹈融合体现新课标的内容 音乐课堂的“自我”融合是“本我”融合的升级，只有以“本我”融合为基础， “自我”融合才得以实现。“自我”融合是本我融合的进阶，是一种艺术的体现. 例如：在教授人音版五年级《北京喜讯到边寨》这一课，运用了与舞蹈的融合，从 引子部分开始，圆号模仿号角的声音，在学生活动这一环节加入学生模仿吹号角的动作， 以突出传的动作和听的动作相结合 。 第一主题是表现喜讯传入到边寨后，边寨里的人们载歌载舞的