高中生物人教版：4-1-2基因指导蛋白质的合成第二课时教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 §4.1 基因指导蛋白质的合成--第二课时 学科 生物学 学段： 高中 年级 一年级 教材 书名：生物学必修2遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 张纯 涟钢中学（娄底市第五中学） 实施者 张纯 涟钢中学（娄底市第五中学） 课件制作者 张纯 涟钢中学（娄底市第五中学） 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过观看视频和习题训练，归纳遗传信息的翻译的过程及条件，培养归纳总结和知识迁移能力。 2.通过分析基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系，培养观察分析和数据整理的能力。 3.通过分析各种生物的遗传信息传递过程，认同生命是物质、能量和信息的统一体。 教学重点：1.遗传信息的翻译 2.中心法则 教学难点：1.遗传信息的翻译的过程及条件 2.基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系 3.中心法则 教学过程 学习任务素养发展学生活动 学习任务 素养发展 学生活动 寻找DNA复制和转录的异同，发展对比思维能力。比较DNA复制和转录的条件、产物和特点回忆DNA复制和转录的条件、产物和特点 寻找DNA复制和转录的异同，发展对比思维能力。 比较DNA复制和转录的条件、产物和特点 回忆DNA复制和转录的条件、产物和特点 培养观察分析能力和图文转换能力的能力；运用视频和习题相结合，培养归纳总结和知识迁移能力 培养观察分析能力和图文转换能力的能力；运用视频和习题相结合，培养归纳总结和知识迁移能力。 观察、分析图片，总结tRNA的特点；观看视频、归纳总结翻译的定义与过程 展示tRNA的形态图，观察、分析tRNA的特点；运用视频展示遗传信息的翻译过程 梳理教材，反思沉淀课后作业梳理知识框架分析三者间的数量关系。小结提升根据科学资料补充中心法则；分析生物的遗传信息传递过程。基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系培养观察分析和数据整理的能力。认同生命是物质、能量和信息的统一体。概念梳理概念巩固 梳理教材，反思沉淀 课后作业 梳理知识框架 分析三者间的数量关系。 小结提升 根据科学资料补充中心法则；分析生物的遗传信息传递过程。 基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系 培养观察分析和数据整理的能力。 认同生命是物质、能量和信息的统一体。 概念梳理 概念巩固 补充中心法则；分析 补充中心法则；分析各种生物的遗传信息传递过程。 教学环节 主要教学活动 设计意图 引入新课 比较DNA复制和转录的条件、产物和特点，总结遗传信息的流动方向 寻找DNA复制和转录的异同，发展对比思维能力。 新知学习 过渡：mRNA进入细胞质后与核糖体结合，形成合成蛋白质的“生产线”。那么游离在细胞质中的氨基酸，是怎样被运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢？ 一、转运RNA（tRNA） 展示tRNA的形态图。学生观察、分析tRNA的特点。 1.形态： RNA链经过折叠，形成三叶草形。其上有3个能与mRNA上的密码子互补配对的碱基，称为反密码子。 2.功能特点 识别密码子，转运氨基酸。（每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸。一种氨基酸可由一种或几种tRNA转运） 3.巩固练习 1）若反密码子为UAC，则携带的氨基酸是？ 由密码子AUG所决定的甲硫氨酸。 若密码子为UAA，则对应的反密码子是？ 由于UAA是终止密码子，不决定氨基酸，所以没有与之对应的反密码子。 过渡:在生产线上蛋白质是如何合成的？ 二、遗传信息的翻译 播放遗传信息的翻译的视频。 1.根据视频，归纳翻译的定义。 定义：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫作翻译。 2.总结翻译的条件 翻译过程需要酶、能量、模板、原料等条件。实现遗传信息从mRNA流向蛋白质。 3.巩固提升 展示多聚核糖体图示。分析图片并思考。 1)如何快速高效地进行翻译呢？这有什么意义？ 一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时进行多条肽链合成。 意义：少量的mRNA分子就可以迅速合成大量的蛋白质。 2)多条肽链的氨基酸序列是否相同？ 相同，因为其模板相同。 3)此图中核糖体移动的方向是？ 从左往右 展示真核细胞和原核细胞基因表达模式图。 对比分析、思考。 4)真核细胞、原核细胞基因的表达有什么区别？ 真核生物由于核膜的阻隔，所以是先转录完成后，再进行翻译。 原核生物基因转录和翻译可同时进行（边转录边翻译） 。 三、基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系 展示DNA模板链和转录出mRNA链的碱基序列、肽链的氨基酸序列。 分析基因和mRNA中碱基数目、蛋白质中氨基酸数目的关系。 结论：基因中的碱基数（双