高中生物人教版：3-3体液调节和神经调节的关系第一课时.docx

3.3 体液调节与神经调节的关系 （第一课时） 一、核心素养目标: 科学探究: 利用模型动物，探究甲状腺激素和抗利尿激素在体温调节和水盐平衡 调节过程中的作用。 社会责任: 能利用体温调节和水盐平衡调节的基本原理，解释生活实践中相关的现象和问题，养成健康的生活习惯和方式。 生命观念: 分析体温调节和水盐平衡调节的过程，理解神经调节与体液调周节相 互协调，共同维持机体稳态。 科学思维: 能从作用途径、反应速度、作用范围和作用时间等角度，比较神经调节与体液调节的特点,理解神经调节与体液调节相互协调，共同维持机体稳态的内在基础。 二、教学重难点 1.教学重点: （1）体液调节和神经调节特点的比较。 （2）体液调节和神经调节的协调关系 2.教学难点: 对人体的体温调节和水盐平衡的的分析。 三、教学过程 【知识回顾】 1.什么是激素调节？ 2.激素调节的特点是什么？ 问：除了激素可以对生命活动调节外，还有其他化学物质可以对生命活动进行调节吗？（提示：蒙头睡觉时呼吸频率会发生的变化） 应用：输入O2时，常常采用含有5%左右CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。 新授： 体液调节 概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节， 称为体液调节 其他化学物质，如:组胺、某些气体分子（如NO、CO等）以及一些代谢废物（如CO2）） 注意：体液调节≠激素调节，体液调节的研究对象不仅包括激素，还有其他体液因子； 激素调节是体液调节的主要内容。 2. （1）一些低等动物和只有体液调节； （2）在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式，它们相辅相成，各具优势。 3. 体液调节和神经调节的比较 体液调节和神经调节的协调 实例1：体温的调节（37℃左右） （引导分析人体体温维持体温恒定的途径） 产热量 ≈ 散热量 （主）代谢产热 （主）皮肤 思考：1. 人体处于炎热和寒冷环境中机体会有什么反应？ 2. 除了机体作出的反应，为了维持体温恒定，你还会采取什么措施？ 归纳：生理性调节：打寒颤、起鸡皮疙瘩、流汗、血管收缩与舒张 行为性调节: 增减衣服、使用空调、电扇等 思考： 机体是怎样感受到温度的变化的呢？ 温度感受器：感受温度变化 （1）包括 冷觉感受器：当局部温度低于正常体温时兴奋 热觉感受器：当局部温度高于正常体温时兴奋 （2）分布：皮肤、黏膜、内脏器官 2．体温调节过程（结合教材P59图分析） 归纳：体温调节过程中神经调节调节与体液调节的协调 由此可见，体温调节是由神经调节和体液调节共同实现的； 这类通过神经影响激素的分泌，再由激素对机体功能实施调节的方式，称为神经-体液调节。 【视频观看体温调节过程】 1.详细分析神经调节与体液调节过程 2.肾上腺素与甲状腺激素分泌的区别 思考讨论并完成P58旁栏思考题： 带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？ 3.人体调节体温的能力是有限的 思考讨论并完成P59旁栏思考题：体温升高或降低，对人体只有害而无益吗？ 【视频观看人类的体温为什么是37℃】 从进化的角度与生物适应性角度分析 课堂小结： 体液调节 概念 体液调节与神经调节的比较 体温调节 体温调节中枢：_____________ 体温感觉中枢：_____________ 温度感受器：_______________________ 温度感受器分类：___________________ 温度感受器分布： 体温调节过程： 课堂练习： 据图回答有关问题 1.写出示意图中字母表示的结构名称： A_________ B________ C_________ D________ 2.从温度感受器开始到D调节方式为___________ 从温度感受开始到B调节方式为_________ 从A到D调节方式为_________ 3.D能参与体温调节，原因为： 4.寒冷时，C释放________，D释放___________，两者在增加产热方面具有______作用； CD的角色有什么不同？________________________________________ 5.寒冷时，皮肤血管____，使皮肤的___________，来减少散热量；同时，汗腺的分泌量_____，________也随之减少；