《口语交际：注意说话的语气》教学设计.docxVIP

一次备课时间：3.5 一次主备老师：蒋淑萍 运用时间： 二次备课时间：3.6 二次备课老师：金佳秀 《口语交际》教学设计 学情分析： 二年级的学生不懂得说话的语气的重要性，这就须要老师的引导。利用举例来说明同 样的一句话说话语气不同产生的效果就不同，从而让学生明白说话要运用正确的语气。 教学目标： 1、要通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生能运用恰当的语气， 表达得当有礼貌，能让听的人感到舒适。 2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 3、通过情境演练，进行口语交际熬炼。 教学重难点： 重点：说话时，运用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒适。 难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。 教学课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 老师今日进学校的时候，一个小男孩慌惊慌张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他 对我说了一句：“对不起”，就飞速地跑开了。当我正打算进办公室的时候，一个小女孩刚从 办公室出来，她没留意我进去，不当心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚 的表情跟我说：“老师，对不起，我没望见您进来，不当心撞到您。”同学们，你说这两位同 学老师更喜爱哪一位同学呢？今日我们就来沟通一下，如何用恰当的语气与别人沟通。（板 书课题：留意说话语气） 二、读读想想 1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组探讨，哪一种说话方式更好？为什么？ 2、分别请小组上台表演情景，留意读出不同的语气。 我不是有意的。（读出傲慢自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬, 音调高，音量大） 对不起，我不是有意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，协作表情。） 3、沟通：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒适。 其次句听起来更舒适。因为其次句更有礼貌，看法恳切，语言带有歉意。第一句粗鲁， 没有礼貌，虽然也是致歉，但是给人感觉不恳切，让人听了不舒适。 4、小结。 我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有留意到这个 问题呢？请同学们能在日常沟通中，运用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒适，也 更加情愿和你沟通。 三、解决问题 我们的好挚友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学 画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。 出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。 1、小组探讨，把你的想法与同学之间相互沟通。 2、老师指名说说学生的答案，赐予恰当的评价和补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜爱画画，我画画画得很好，老师常常表扬我，我想学习我 喜爱感爱好的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧） 3、同学们自由探讨，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。 四、课堂小结 经过了我们共同的探讨，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟 通的过程中，请留意我们说话的语气，不要生硬，肯定不要运用吩咐的语气说话。说话语气 要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜爱的好孩子。 板书设计： 留意说话的语气 语气恰当，不要太生硬 避开运用吩咐语气 礼貌用语 教学反思： 口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的沟通，会运用恰当的语气跟人沟通。所以在 这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受 到生活中这些事情常常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采纳探 讨谈话的方法，让学生动脑筋去思索如何解决问题，使学生在日常生活中遇到类似的状况会 表达会解决，提高学生的交际实力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充 分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。