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如何承担社会责任责任对于你我他教学设计 教育 第9层：第一阶段、第三课、第一节课。 道德判断和责任选择的意识 情感、态度、价值观:培养责任意识, 增强责任感。 知识与能力:知道人因不同的社会身份而负有不同的责任, 知道责任产生于社会关系之中的相互承诺, 并懂得要慎重承诺。初步认识和理解社会生活的复杂性, 具有基本的道德判断和判别是非能力, 能够对自己的行为负责任地作出选择。理解自己负有的社会责任, 努力做一个负责任的公民。 教育过程 对小英雄的情感体验问题 首先播放视频:抗震救灾英雄少年颁奖晚会中的一部分, 针对四川汶川映秀渔子溪小学二年级学生林浩的事迹, 向学生提出两个问题: 1.视频中的这个小英雄你熟悉吗?对他的事迹你会产生怎样的情感? 2.为什么会产生这样的情感? 指导学生认识到, 这些抗震救灾的小英雄值得我们每个青少年敬佩和学习。之所以会产生这样的情感, 正是他们在抗震救灾过程中所表现出来的勇敢和舍己为人的行为将我们深深感动。而这些表现, 正是每个少年儿童为国家、为社会所应承担的责任。 林浩的责任分析 多媒体展示事例一:九岁林浩, 在地震发生后依靠自己的毅力从废墟中爬了出来;但他并没有跑开, 而是去救还压在里面的同学, 连续救了两名同学。被问到为什么去救人时, 林浩平静地说:“因为我是班长!如果其他同学都没有了, 要你这个班长有什么用呢?”因为是班长, 林浩一直管着教室的钥匙。每天早上6点, 闹钟一响, 他会准时起床, 自己炒碗蛋炒饭吃, 然后走半个小时山路去上学。林浩的父母一直在外打工, 林浩和外公外婆住在一起。小小年纪, 林浩会做很多家务, 还会做饭。 问题探究一: 1.结合林浩事迹及其平时的表现, 说说他正确处理了哪些关系? 学生回答:与父母、同学和班集体的关系。 (学生回答后, 多媒体展示林浩与父母、同学和班集体的关系) 2.在这些社会关系中, 林浩又承担了哪些责任? 学生回答:对父母承担了家务、孝敬父母的责任;对同学承担了关心、救助的责任;对集体做到了积极承担班长的责任。 (学生讨论后, 多媒体展示林浩承担的责任) 设计意图: 通过分析林浩在不同社会关系中所承担的不同角色, 以及由此对应产生的不同责任, 为后面分析不同角色有不同的责任奠定基础。 问题探究二: 为什么林浩的责任会发生变化? 教师引导学生思考, 并通过图示分析。 活动:完成表格“作为＿＿＿＿＿我应该＿＿＿＿” 设计意图: 通过分析林浩责任的变化, 使学生明确在不同的关系中承担的角色不同, 因而产生了不同的责任。再结合活动“填写表格”, 使学生进一步联系自己的生活实际加深对这一问题的理解, 从而能直观地得出结论:不同角色承担不同的责任。 问题探究三: 学生分组讨论:林浩的责任从何而来? 引导学生探究林浩为什么产生这些责任。由于通过前面问题的探究和分析, 已经为这个问题作好了铺垫, 所以很容易得出结论:人处在一定的社会关系中, 必然随之产生一定的责任。不同的社会关系要求人们承担不同的责任。 多媒体展示材料二:映秀镇漩口中学的学生———“抗震救灾英雄少年”马健在地震当天的晚上, 冒着余震的危险, 淋着雨, 一个人用手在废墟里刨了4个小时, 刨出了自己的同学向孝廉, 因为他跟向孝廉承诺过:你等着我, 我一定会来救你的。 问题探究四: 马健为什么要冒着生命危险去救自己的同学向孝廉呢? 引导学生分析这位英雄少年的救人行为, 认识到履行承诺也是负责任的表现, 得出结论:对别人的承诺也会产生责任。 设计意图: 通过学生讨论, 得出结论:对别人的承诺也会产生责任。要积极履行自己的诺言。但这个时候可能学生就会有一个疑问或者说是误区:“所有的承诺”都是我的责任吗? 活动:承诺小剧场 小飞和小杰一块儿去书店买书, 小杰趁营业员不注意偷拿了一本书, 被小飞看到了。走出书店后, 小杰对小飞说:“我们是好朋友, 这件事你千万不要对任何人讲。”小飞说:“行, 这事你放心, 我保证不会说出去。” 大家一起来评论一下小飞的言行。 设计意图: 通过这个承诺该不该去履行的讨论, 使学生通过讨论, 明白并不是所有的承诺都是我们的责任, 承诺要讲原则、分是非;同时要量力而行;正常情况下, 只要答应别人的事, 就要信守诺言, 尽力去做。 课下调查,引导学生认识到自己的责任 你身边都存在哪些不承担责任的现象?这些行为会带来什么样的后果?通过调查, 你对责任有了怎样的新认识? 设计意图: 通过学生的课下调查, 发现身边不负责任的现象, 并讨论其带来的后果, 使学生对本节课的认识得到进一步升华, 并能指导自己今后在学习生活中的行为。 强化连接和巩固 不忘承诺,以使命为使命 “一个人若是没有热情, 他将一事无成, 而热情的基点正是责任心。”因此, 通过本节课的学习, 我们就要懂得, 做一个合格的负