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教育与幸福系统论的视角 2007年10月13日至16日，教育部基础教育分会理论专业委员会第11届大会在陕西省师范大学召开。来自全国200多名参与者就“教育与幸福”进行了主题发言、不同组讨论和自由发言等。 一、 幸福与幸福的关系 教育与幸福是坚持科学发展观、构建和谐社会进程中反映在教育领域的一个的重要问题。有学者指出,教育与幸福的关系问题是一个多学科、多领域的综合性问题,首先应该需要从系统论的角度来回答有关幸福的一些前提性的问题,厘清幸福、幸福感、幸福观的概念,明晰三者间的关系。 有学者指出,对于幸福的看法,目前代表性的观点主要有快乐论、满足论、意义论、状态论、综合论等,应从人对心理和生命的双重体验来分析。有学者认为,作为人生的一种价值追求,幸福是人自觉行为与目的行为的联结,是关乎人生的意义以及现实生活、理想、需要的情感体验,它是主观与客观的统一体,基于个体而又依存于社会,是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感,是人的身心健康和谐、人格充盈完满的状态,是创造和享受、个人幸福和社会集体幸福、物质生活幸福和精神生活幸福的统一。有学者认为,幸福通常是一个人在目的或理想实现过程中的满足状态或快乐体验,具有直接性、依存性、内生性的特点,因而与教育(终极)目的的抽象性、实体性、外在性存在某些龃龉,重要的不是为教育专设一个“幸福”的(终极)目的,而是要使学生真正在自我实现、自我调适、与人