小学数学大班额教学策略的研究 研究方案.pdfVIP

小学数学大班额教学策略的 研究研究方案 一、选题依据 （一）研究背景 在我国就城市而言，由于大量的农村人口涌入，造成了城市在校学生逐年增加， 班级人数越来越多，大班额也由此产生。50 多人的班级在城市已经很常见，有的班级 甚至能达到 60-70 人，教师少，班级大，一个数学老师教两个大班的情况也屡见不 鲜。在农村由于计划生育的原因，哪一年计划生育稍微松一点，就会有大量的孩子出 生，尤其是二胎政策全面放开以后，大班额教学已经成为了一种普遍存在的现象，这 是我们学校产生大班额的主要原因。近几年我们学校班级人数已达到 60 至 65 人，在 大班额课堂教学中，很多新的教学理念、教学方法得不到有效落实，教师已无法熟 练、高效地控制课堂气氛，也不能顺利完成教学任务。教学中无法照顾每个学生的学 习，如课堂提问、辅导涉及面窄，因材施教难以实施，教师教得苦，学生学得累，教 学质量低。在这种现状下，我校提出“小学数学大班额教学策略的研究”这一课题。 （二）研究的意义 数学教学历来是课程改革的重要内容之一。近几十年来，世界各发达国家就对数学 教育进行全面考察,制定出了一系列课程改革方针，并对问题解决、数学应用、数学交 流、数学思想方法等进行探讨,成为数学改革的共同趋势。 在此背景下，我国的数学教育工作者也在不断地深入思考，对数学课堂提出了很 多新的要求。新课标要求数学教学体现基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全 体学生，如何既面向全体,又照顾学生的个别差异等一系列问题却困扰着我们一线教 师。教师普遍认为新课程的理念是先进的,但在大班额教学背景下,新课程的理念难以 落实。再者义务教育法的一个核心理念就是要推进教育的均衡发展，大班额与均衡发 展显然是一个矛盾，影响和制约了义务教育所提出的要求，探索小学数学大班额教学 策略的问题已经十分紧迫。 虽然我国也有部分教师对大班额教学现状做了分析与研究，但是综合其研究成果， 存在以下问题：一是大多关注的是数学课堂教学的一两个要素，没有全面系统的地把 1 握课堂教学。二是大班额教学班学生的学习能力参差不齐，没有有效缩短小学生之间 的差异的教学策略。基于以上原因，我校把“小学数学大班额教学策略的研究”作为 课题开展研究，我们的研究将全面合理地把握大班额教学的复杂性、多样性，通过研 究，形成一套一线教师切实可操作的方案，有效的提高大班额的教学质量。所以说我 们提出“小学数学大班额教学策略的研究”这一课题，具有积极的现实意义。 （三）研究保障 1．硬件建设，提供保障 学校领导对本课题研究极为重视，校长亲自参与，组织全体课题成员进行了与课 题相关的理论学习，采取“走出去，请进来”方式，为青年教师的成长插上有力的双 翼。这些都为我校完成本课题研究奠定了坚实的基础。学校成立了图书室和师生阅览 室，有大量的相关书籍、杂志等可供研究教师随时借阅。学校的现代化教育设施也很 齐备，有摄像机、照相机、多媒体设备、远程教育设施等，每个办公室都配有电脑， 并开通了宽带互联网，非常方便开展研究工作和利用远程设备及网络学习。作为县级 小学，我们能很好地开展大量的教育教学观摩活动，这些都为我校课题研究创造了良 好条件。 2.研究经费，保障实验 课题组所有成员积极筹备资金 3000 元，作为课题的经费，用于课题组购买学习材 料，订阅杂志、报刊，以保证课题研究的顺利实施。 （四）核心概念界定 1.大班额 所谓大班额一是指班级规模超过 45 人；二是指班级规模超出教育规律允许的人 数。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校 46—56 人为“大班额”，56—65 人为 “超大班额”，66 人以上为“特大班额”。我校的大班额人数在 50—65 人之间，占全校 班级总数的 60%。根据调查数据表明：我镇各校都有 50 人以上的班级.像这样的大班额 直接影响教学质量的提高，影响新课程改革的落实。 2.教学策略 教学策略是在科学的教育思想、教育理论的指导下，在特定的教学环境中，为完成 教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为。它包含多个方面的含义，包 括目标的确定、媒体的运用、方法的选择、活动的组织实施、反馈的方法途径、成绩 的评定等。 2 我们课题中所说的教学策略，是指教师根据目前大班额的现状，运用新课程理念 去解决课程实施过程中实际问题的谋略。依据课程标准，重点关注在大班额教学背景 下，将新课程理念与大班额的实际教学有