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让学困生走出“拐”点 潮阳区和平中寨小学 马佳玲 ［内容摘要］我们当老师的，尤其是做班主任的，不能回避“学 困生”这个词。在我们所教学生中，不可防止地、或多或少地存 在着“思想素质或者“学习成绩和一般同学相比有着一定差距 的学生.他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是 我们的关心、亲近、呵护、帮助。教育的艺术就在于能否在老师 和学生之间架起一座通道,使教育的影响进入学生的心田，使学 生去除心理障碍，心情舒畅，树立信心,让学困生走出拐点。为 了做好他们的转化工作，本文从宽容、信任、赏识几个方面作出 努力。 [关键词］ 宽容 信任 赏识 做好学困生的转化工作，不让一个学生落伍,是我们教育工 作者的一个不可无视的艰巨任务，是全面进步教学质量的客观要 求。我在多年的教育教学工作中,对如何转化学困生的策略作了 一些讨论,在此谈谈自己的体会。 一、宽容拉近间隔 宽容是一种非凡的气度，是对人、对事的包容和接纳.作为 人类灵魂的工程师，应该学会用宽容之心，仁爱光辉,点化和温 暖学困生。因为多一些宽容，就少一些心灵的隔膜;多一些宽容， 就多一分理解.对学困生。老师应该以宽容之心对待他们，关心 他们,给他们更多的关爱,真诚地关注他们的成长，肯定他们的点 滴进步。我班马焕标同学因为自行车轮胎被钉子扎破而迟到，我 轻言细语地说:“你肯定是有特殊情况才会迟到的，老师相信你 一定会自己改正的。”马焕标深受感动，认为老师是真心为自己 着想的。我的宽容和蔼解人意得到了同学们的真心爱戴，以后 上迟到的人数减少了。 二、信任化解心结 古人云： “亲其师,信其道.”在教育学困生的过程中.老师 必须谨言慎行，不伤害他们脆弱的自尊心，多倾听他们的心声。 可以通过感情疏导告诉他们“一切可以从头开场，好坏看今后的 实际表现”，让他们看到希望,看到自己不是 “朽木不可雕”。以 爱动其心，用一颗热爱学生的热诚之心去对待他们，倾注更多的 爱心、诚心、耐心。和他们建立融洽的关系，使他们对老师的爱 和期待有所感触，有所感动,有所感悟，进而点燃希望之火。鹏 森同学的爸爸、妈妈常年在外打工,自小由奶奶照管。他上课常 分心，喜欢做小动作，作业拖拉偷懒，学习成绩不佳,老师批评 他时，他对老师不予理睬且不屑一顾。如何转化这个学困生成了 我的一个大难题。我想:要让他承受教育。必须先让他亲近老师， 信任老师。于是，平时我对他多了一份关注,发现他下课一个人 很孤独地坐着，我就找他谈心;活动课上和他一起做游戏，和他 平等交流；课堂上用较简单的、鼓励性的提问,给他多一些鼓励， 少一点批评；作业遇到难题时及时指导，有困惑时悉心开导。就 这样他逐渐接纳我，信任我,我对他的点滴进步给予肯定，褒扬 他的同时进展耐心的教育,这时他也能虚心承受，如今他各方面 进步很快。 三、赏识迸发激情 老师的赏识能激发学困生前进的热情和动力。老师对每一个 学困生抱以积极热切的期望，能从多个角度来评价、观察和接纳 学困生，重在发现学困生身上的闪光点，增强学困生的信心，使 学困消费生新的需要和更浓的学习兴趣，体会学习成功的欢乐。 1、用语言鼓励学困生 在课堂教学上,当学困生积极举手答复时，老师应该及时鼓 励,即使答错了也不指责、不训斥，而是婉转地指出错误,给一些 鼓励性的语言,让他们从鼓励中获得信心。我班泽娜同学身体不 好,患有慢性鼻炎导致朗读才能欠缺，认字速很慢，所以对读字、 认字没有兴趣，也缺乏自信。于是，我反复地教她认字并经常提 问，终于激起她对读字、认字的兴趣。在以后的认字教学中，她 虽然有了激情,但速度还是很慢，我总是这样鼓励她： “不错， 老师看到你的嘴在动，只是没有发出声音而已”“没关系，拼拼 音节就会认字，对吧!”“如今会认了吧！读给大家听听!”如今 她不但对认字充满兴趣，也能主动地练习认读，而且答复以下问 题时声音更大、更有自信了。 2、用符号语鼓励学困生 理论证明，用符号语鼓励学困生的效果是事半功倍的，“此 时无声胜有声”能进步学困生学习的主动性.老师在修改作业时， 可以用等级 A 或 B 中肯的评价,鼓励学困生。当学困生背出课文 时，把进步星“★”贴在他们的书上,褒扬他们的聪明和勤奋。 爱的力量是无穷的。师生之间要建立一种互相理解、互相依 赖的关系，以情感沟通和情感鼓励为手段，到达以爱动其心、以