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优秀的流行歌曲促进古典诗词教学探析 摘要：流行歌曲是最鲜活的语文材料，为学生喜闻乐见。今天所传唱的优秀的流行歌曲中有一部分就与古典诗词有着密切的关系，或直接取材于古典诗词，或是对古典诗词的诠释和演绎。这些流行歌曲借鉴古典诗词，激活古典文化，降低了古典文化的门槛，有利于学生对传统文化的传承和转化。引进优秀的流行歌曲，寓教于乐，从流行歌曲中学习鉴赏古典诗词，增添人生感受，激发高尚情操。 关键词：流行歌曲；语文教学；古典诗词 目前，流行歌曲的质量有好有坏，鱼龙混杂，其中一部分甚至危害中学生身心的健康成长，正是因为这些格调不高、语言粗俗的流行歌曲，使得家长和老师把流行歌曲视为洪水猛兽，拒绝子女和学生亲密接触。但流行歌曲深受中学生的喜好是不争的事实。如何解决这一问题？大禹治水的实践告诉我们，“堵”不是办法，“疏”才是上策。 法国哲学家萨特说过：“存在就是合理的。”面对流行歌曲这一文化现象，语文老师必须正视它的存在，同时这也是语文新课程的要求。流行歌曲就是最鲜活的语文材料，为学生喜闻乐见。语文老师应该充分利用好这个资源，运用我们的慧眼，拨开流行歌曲的层层迷雾，教会学生分辨真善美、假丑恶，关注流行歌曲中的语文性，充分利用优秀的流行歌曲提高自己的语文素养。 本文结合笔者教学实践，试从鉴赏古典诗词这一方面，粗略探索优秀的流行歌曲在语文教学中的应用，若干浅见，以作引玉之砖。 流行歌曲，自古有之。先秦《诗经》中的国风，原本就是民谣俚曲。唐朝王维的《相思》就是梨园弟子爱唱的曲目之一，宋代柳永的词在当时更是家喻户晓的通俗歌曲。从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌、还是宋元的词曲，大多都可以“歌曲”形式演唱的，文学与音乐是对孪生双子，这是不争的事实。 流行歌曲与文学有着千丝万缕的联系。流行歌曲包括“曲”和“词”两部分。从一定意义上来讲，歌词创作同样也是一种文学创作，属于诗歌的范畴。依前所述，作为文学经典的唐诗宋词元曲可看作是它们各自所处時代的“流行歌曲”。今天所传唱的优秀的流行歌曲中有一部分就与古典诗词有着密切的关系，或直接取材于古典诗词，或是对古典诗词的诠释和演绎。 这些流行歌曲借鉴古典诗词，激活古典文化，降低了古典文化的门槛，有利于学生对传统文化的传承和转化。而古典文化也是流行歌词创作中一个取用不尽，用之不竭的源泉，从遣词用句，主题营造，意境铺陈方面，都为现代的作词者提供了很多好的思路。这样看来，流行歌曲进入诗歌教学是必要的，也是可行的。 一、听今知古，营造氛围 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在课堂教学中营造一个良好的学生自主学习氛围，激发学生的主体的关键是教师要想方设法创设有利于学生全员参与学习的条件和课堂情景，变学习为学生的自身需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权交给学生，只有这样，才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。 无论是诗歌还是歌词，所表达的都是作者对这个世界的情的感动、理的感悟和美的感受，二者都如同时代的一面镜子，反映现实生活。流行歌曲和古典诗词这样紧密的联系，让我们有了大胆的想法：同是抒情文字，一样反映现实生活，为什么不将学生喜闻乐见的流行歌曲服务于我们的诗歌教学呢？有了想法就付诸行动，我们在教学过程中发现，一些学生对古典诗词拒之千里，却又对由古典诗词改编的流行歌曲非常喜欢，这点更加坚定我们将流行歌曲引进诗歌教学的信心。 在我们的语文课堂上，教师借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。比如： 在学习《虞美人》时，我首先让学生听流行歌曲《春花秋月何时了》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的无限哀情以及前路迷茫的无奈所深深吸引，然后我伴着余音，缓缓说道：“法国浪漫主义诗人缪塞说：‘最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。今天我们来学习李煜的绝望之词，也是绝命词《虞美人》。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。 列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”生活中有无数美妙动听，而又深受学生喜爱的流行歌曲，我们为何不顺手拈来，辅助我们的诗歌教学呢？巧妙导入相关流行歌曲，营造氛围，让学生在悠扬旋律的伴奏下，不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，将诗词牢牢记在心中。 二、比今照古，体味意境 古典诗词中的很多优秀内容被现代的音乐人制作成具有时代风格的流行歌曲，这些流行歌曲歌词保留了古典诗词原有的内容和意境，是对唐诗宋词的继承、迁移、发展和引用。流行歌曲对古典诗词的精华加以借鉴发扬，使之成为一种大众化的精神快餐。 著名语文教学专家张康寿教授曾经说过：“比较阅读是增长智力、