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恐龙的灭绝教学设计  教材分析  《恐龙的灭亡》是人教版语文二班级下册中的一篇推想恐龙灭亡缘由的科学小品文。该文本具有以下三个特点：  1.文本表达的对象布满吸引力。它是很多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角恐龙，这种吸引必定会孕育同学深厚的学习爱好和猛烈的探究欲望。  2.文本精致的插图及不确定的猜想：链接了同学丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。  3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭亡性灾难的哀痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。  设计理念：  依据教材特点，设计并实施使同学想象与语言进展同步的教学策略即创设确定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙灭亡的几种猜想，激发同学的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回来到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调同学边读边在头脑中画画。  教学流程  一、导语激情，激情惊奇???  1、〔使用多媒体课件，让同学漫游在遍布恐龙的世界里。〕  师：浩大的恐龙家族在6500万年前曾经是地球上的真正仆人。看，它们有的在空中飞行；有的在地上行走；有的在水中玩耍。可是它们如今〔引导同学齐读课题中的灭亡〕  2、灭亡指的是什么？谁能说一说？  3、此时此刻你心中最想去了解的是什么？  〔请生回答，师相机出示书上的句子浩大的恐龙为什么会消逝呢？并请三位同学反复朗读。〕  (找寻精致的画面与课题的反差，引导同学质疑问难，激发同学探究的欲望，孕育同学进一步学习文本时的主动情感，直奔本节课的学习主题。)  二、探究学习，升华情感  1、自由地读读课文的其次、三、四自然段，看看关于恐龙灭亡的缘由有几种说法，分别是什么？  〔请生沟通，师相机归纳板书〕  2、你对哪种说法最感爱好？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。  3、请生在全班沟通，师相机引导读文本。  〔引导同学从整体入手，感知恐龙灭亡的几种说法，并对自己感爱好的说法进行独特化的探究与表达，珍视的是同学个体的体会，充分表达同学的主体意识。此环节也想表达读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。〕  〔1〕寒冷说  a你从哪个自然段了解的？情愿读给大家听听吗？指名读其次自然段。  b〔多媒体课件呈现冰天雪地的画面，师伴随凄凉的音乐引导同学开放想象〕  师：6500万年前，有一段时间，地球上突然变得特别寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不得不在这大雪纷飞的雪地里查找它们赖以生存的食物。北风咆哮，恐龙的身上没有保暖的皮毛，它们走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龙苦痛地倒下了，它身旁的母亲〔师抓住时机引导同学想象〕你看到了什么？这时又有一群恐龙倒下了，你们看到了什么？就这样一群群恐龙由于耐不住寒冷，渐渐地消逝在白茫茫的雪地里。〔引导同学朗读课题恐龙的灭亡〕  c同学们让我们轻轻地拿起书，一起朗读其次自然段吧！ 共2页，当前第1页12